中班幼兒結構游戲的開展

結構游戲是一種創造性游戲，是幼兒根據自己的生活經驗，以想象為中心，主動地、創造性地反映周圍現實生活的游戲。具有操作性、藝術性、創造性的特點。它在幼兒階段的游戲中占有相當比重。

我班幼兒經過小班階段，在結構游戲方面已有了一定的基礎。現在到了中班，他們開始注意他人的結構行為，并把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配。他們對模仿活動產生了濃厚的興趣，樂意模仿構建物，模仿他人的構建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學樣。活動中的目的性日漸明顯，初步會按命題進行構建，其作品還可能初具創造性。對于他們我該如何繼續開展結構游戲呢?

一、豐富幼兒的生活經驗，加深幼兒物體的感性認識

我利用帶領幼兒外出活動、散步、自由活動等機會，引導幼兒反復觀察，然后說出物體各部分名稱、形狀和結構特點。如當幼兒生成出房子這一個主題時，我就利用我們學校的優勢，引導幼兒站在三樓平臺上、五樓結構室內仔細觀察房子的外形結構和特點。先觀察房頂，房頂有平頂、圓頂、三角形等等。再觀察窗門，窗門有圓的、方的，還有的是半圓和方的合起來的形狀。然后是房子的造型和墻壁，造型有高樓、平樓、凹凸型的等，墻壁都是用磚一塊一塊砌成的。最后是門以及其它與房子有關的東西。通過仔細觀察以及觀察后的談話以后，幼兒對房子的外形結構和特點有了一個基本的了解。

二、提供多種結構材料，學習相應的結構技能

中班幼兒的結構材料應比小班豐富。可提供大、中、小型積木、小太陽積木、樂高積木等，讓幼兒自由選材獨立構造。在這個嘗試中，我先提供給幼兒的結構材料是顏色鮮艷、拼插容易、取放方便、可塑性強的小太陽積木和樂高積木，適合不同能力的幼兒操作。

小太陽積木對我班幼兒來說已經很熟悉，且也掌握了一些方法，幼兒在構造時困難不是很大。他們運用已有的技能，通過自己的想象和創造，構造了各種不同形狀、不同大小的汽車和房子。

樂高積木是幼兒新接觸到的，在活動初期，我先讓幼兒認識樂高積木的一些部件，讓幼兒自由構造，此目的是讓幼兒自由感知樂高積木的性質、自由探索樂高積木的可塑性，以便熟悉樂高積木的特性。第二階段引導幼兒掌握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能。第三階段為命題塑形階段，在幼兒已經掌握技能的基礎上，命名幼兒拼搭房子。幼兒搭出的房子有一層的，有兩層的，甚至是三層樓的，房子的屋頂和造型都不同，有的大、有的小、有的寬、有的窄、有的屋頂翹起。我將幼兒搭的房子擺放組合在一起以后，發現這些房子就象以前的牌樓房子。

接著，我又引導幼兒運用各種木積進行房子的構建。由于用樂高構建房子時，幼兒已經掌握了一些如圍合、蓋頂等技能，所以，用各種木積搭房子對幼兒來講并不難，只是在砌墻、圍合的技能上、選擇積木顏色統一的方法上、以及樂高與木積相結合構建的方法上我重點指導了一下。最后，在我的引導下，又通過幼兒的想象和創造，幼兒終于構建出一幢幢高矮不同、造型不同的房子來。

在構建過程中，我發現許多幼兒開始有了初步的合作意識，他們很自然地自由結伴，聯合游戲，我就因勢利導，不斷加強幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強，并能共同完成構建任務，體驗合作的快樂、有趣，從中也培養了幼兒的集體觀念。

三、引導幼兒學習對結構作品正確的評價

在結束游戲前，教師要組織幼兒對結構成果、結構活動進行評議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養幼兒養成良好的傾聽習慣，和正確對待自己和他人勞動成果的意識。在評價過程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動成果，又可以欣賞其他同伴的勞動成果，并與同伴互相學習、取長補短，從而激發幼兒對結構游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎、做好準備。

四、注重個體差異，培養真創造性

陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡成功的。”班中難免有一些孩子在接受能力、反應能力等方面比一般孩子要差一些，對于這樣的孩子我們教師尤其需要用愛心去激發他的創造性。首先對能力強的、基礎較好的幼兒，每次作品要求能有所創新。如楊吳、鄭一涵、李一諾、吳迪等小朋友。其次對班中能力一般的小朋友，則提出根據主題自己能有所創新的最好。最后則是對待那些能力弱的幼兒，如潘孟幀、吳琦瑋、劉炎沁、張立等小朋友，一方面為他們提供“半成品”一方面引導他找本領大、與能力強的幼兒去合作，增強他們的自信心，有了自信心才會有創造。

五、培養幼兒良好的個性品質

兒童的性格是在游戲、學習、活動中表現出來的，個性心理品質在創造性的發展中起著十分重要的作用，而在結構游戲中幼兒的個性心理品質可以得到較好的發展。在游戲中，幼兒定下了自己要構建的目標，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒有。怎么辦?不能放棄，要完成任務。這是對幼兒意志力、自制力的一種考驗。要培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的個性品質。要充分利用結構活動對幼兒的強大吸引力，強化孩子在反復操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內心體驗，使孩子逐漸養成做事能動腦筋克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為個性品質。

通過結構游戲，我覺得我班幼兒的觀察力、想象力、創造力、動手能力、交往能力、以及合作能力等各方面的能力都有所提高。在結構游戲中，孩子是快樂的。他們與同伴相互交流、共同構造，深深地體會到共同游戲的樂趣，體會到幫助他人的快樂，體會到成功的歡樂。

作者單位：中牟縣百花路幼兒園河南451450