讓科學(xué)活動“探”無止境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望。”隨著幼兒園科學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，“科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。”什么是自主探究?顧名思義，就是讓幼兒以類似或模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。以下是我在引導(dǎo)幼兒以“自主探究”的方式學(xué)習(xí)科學(xué)中的幾點體會。

一、抓住生活契機，激發(fā)探究欲望

幼兒的好奇心很強，對新事物比較感興趣。對于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)。而孩子們興趣點常常反映在他們的一言一行、交流的話題以及好奇的提問等。我們要做的事就是如何激發(fā)孩子的興趣，如何保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，并最終引導(dǎo)孩子形成科學(xué)意識。例如：冬天，大班的孩子在大型玩具場玩耍，突然有一個孩子跑過來告訴我說：“那個飛機里面有電，我們在里面玩觸電了。”當(dāng)我走過去時，看到幾個孩子聚在一起，圍著大型的飛機玩具七嘴八舌的說著：“我剛才在里面和袁袁一碰。就聽見噼啪的聲音。”“我不小心碰到浩浩的衣服手上就一疼。”“我和佳一在里面也聽到噼啪的聲音的。”……我知道，我可以和孩子們一起學(xué)學(xué)關(guān)于靜電的知識了。再比如，孩子們洗手的時候，一個孩子問：“老師，為什么水流到洞里的時候上面有一個像酒窩的圓圈?”引起不少孩子的共鳴，展開興致勃勃的討論：“我看到?jīng)_馬桶的時候也有。”“洗衣機里也有。”皓天說：“我知道。水動的時候就有。”馬上就有幼兒反駁：“不對，河里的水沒有的。”等等，孩子們就是這樣，遇到感興趣的事物就會在一起談?wù)摗巿?zhí)，但是他們的生活經(jīng)驗少，知識面還很狹窄，誰也說服不了對方。這時，教師就應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)并利用這些幼兒感興趣的問題，引導(dǎo)他們自己探索，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)自主空間。提高探索能力

我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了。我覺得把這句話用在強調(diào)幼兒自主探究的重要性上也顯得非常恰當(dāng)!因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機會，讓他們親自動手探索，直接進行體驗、感知，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。首先，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。過去，我們考慮比較多的是怎樣保持課堂紀(jì)律，怎樣教會幼兒，雖然教學(xué)活動中的每句話，每個要求都交代的非常清楚準(zhǔn)確，但幼兒始終處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而現(xiàn)在我們考慮更多的是怎樣使課堂氛圍和諧，怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由。所以，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒探索的活動中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵，并進行適時的點撥。幼兒的探索欲望，常常靠教師富有啟發(fā)性的問題而誘發(fā)的。比如科學(xué)區(qū)的鏡子孩子們已經(jīng)冷落了一段時間了，那天思怡過去拿著照了照，就覺得沒什么好玩的放下了。我提醒她：“你試試到陽光下玩一玩。”過了—會，我發(fā)現(xiàn)一群幼兒手拿鏡子在陽光下把反射的陽光照到墻壁和天花板上，熱鬧極了。其次，準(zhǔn)備豐富的探索材料。布魯納指出“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。教師投放的材料直接關(guān)系到幼兒的活動質(zhì)量。在投放材料時，應(yīng)充分考慮到各年齡階段幼兒的年齡特征，并且，要把握好操作材料和活動目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，使得材料的投放具有針對性、目的性和科學(xué)性。比如幼兒自制降落傘，教師不單單提供布和線，還可以在材料上有變化，添加紙張、塑料袋剪成的方塊、已經(jīng)輕重不一的下墜物如紐扣、石塊等，這樣，當(dāng)孩子們把自制的降落傘往上拋時，就發(fā)現(xiàn)了很多情況，有的降落傘還沒有張開就很快掉下來等，孩子們自己找原因，自己討論修正。再次，借助現(xiàn)代技術(shù)拓展知識。科學(xué)教學(xué)是抽象的，幼兒不可能完全靠自己的探究來完成，這時，教師利用多媒體適時提供幫助就能發(fā)揮最大的效能。比如在《美麗的蝴蝶》這個活動中，小朋友在觀察蝴蝶的基礎(chǔ)上，對它是怎么演變來的產(chǎn)生了極大的興趣。這個過程孩子們無法自己完成，而單一的語言描述顯然也不能滿足他們。這時借助多媒體，讓孩子觀看了蝴蝶的演變過程，通過活動使幼兒對蝴蝶的演變過程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時也滿足了幼兒的興趣和求知欲。

三、體驗成功喜悅，養(yǎng)成探索意識

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一個根深蒂固的需要……總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”但是幼兒對于許多的事物的好奇心又是稍縱即逝的，作為教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并預(yù)測他們可能發(fā)生的狀況。及時給予適當(dāng)?shù)墓膭睿層變褐匦氯細馓剿鞯南Ｍ业匠晒Φ目鞓罚瑥亩層變盒纬蔀樘剿髡胬聿慌缕D苦的勇氣和毅力。比如玩沙活動中，一個幼兒提出給螃蟹挖個洞做新家。于是挖了幾個坑，又有幼兒提出房子要有屋頂。后來經(jīng)過討論，要做一個泥洞。這對孩子們來說是一個不小的挑戰(zhàn)，孩子們一開始投入了極大的熱情，但是挖了好多次，上面的屋頂總是塌掉。正在孩子們即將喪失信心，準(zhǔn)備放棄的時候。教師一句鼓勵話：“再來試一試，想個辦法讓沙子不要那么松。看看行不行?”孩子們終于摸索到了水和沙之間的比例，而且知道挖的時候不能太用力。最后，螃蟹的新家終于完工了。孩子們都歡呼起來。

總之，幼兒在操作探索中發(fā)現(xiàn)并感知了教師無法用語言傳授給他們的科學(xué)原理，更重要的是鼓勵了幼兒親自動手操作，尊重事實，幫助他們樹立了正確地科學(xué)態(tài)度。

作者單位：張家港市兆豐幼兒園江蘇215622