注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

如何才能提高課堂效率，使學(xué)生真正在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所成，個(gè)人覺(jué)得，在我們的課堂教學(xué)中要努力做到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳放開(kāi)來(lái)，主動(dòng)參與結(jié)論的過(guò)程性探索，也就是要努力讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生能最大化地學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生敢于參與

一個(gè)表情冰冷、面容僵化的教師，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，一堂死氣沉沉、缺少變化的課，會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，更談不上參與、合作、探究。古人云：親其師信其道。教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，還是情感溝通的過(guò)程。要努力建立起一種資源共享的伙伴式學(xué)習(xí)氛圍，要努力使學(xué)生感受到老師是很尊重他們的勞動(dòng)成果的，不會(huì)隨便就否定他們，使他們樂(lè)意通過(guò)自己的思考勞動(dòng)等手段來(lái)獲取勞動(dòng)果實(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題或失敗時(shí)，給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功時(shí)，也不吝嗇表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而主動(dòng)并樂(lè)于參與學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造。

在此過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)就顯得非常重要，一句話能使人笑，一句話也能使人哭。要努力展示讓學(xué)生“笑”的效果，在提問(wèn)的過(guò)程中，最好是設(shè)計(jì)出與學(xué)生平等的問(wèn)題，“你是怎樣想的?”“你能把你的想法告訴給大家么?”“誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)看?”“你還有什么要補(bǔ)充的嗎?”“你覺(jué)得他的方法好在哪?”多一些引導(dǎo)，少甚至是不出現(xiàn)對(duì)或不對(duì)的生硬的結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力感覺(jué)到老師和同學(xué)們也是非常重視我的意見(jiàn)，樂(lè)于回答，就比較主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、提供參與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)、有效參與

1、提供“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)

善于“傾聽(tīng)”是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重，對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，也有重要的意義。這里的“傾聽(tīng)”包含兩個(gè)方面：一是認(rèn)真聽(tīng)教師講解的教學(xué)方法、教具演示等；二是認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。但是“傾聽(tīng)”也不是一味記憶，要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)：1、聽(tīng)明白。2、有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)。3、帶來(lái)了什么啟示。在大腦中多問(wèn)自己幾個(gè)為什么?需要通過(guò)傾聽(tīng)，認(rèn)真思考、反思，主動(dòng)將他人的結(jié)論內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)。例如，教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影介紹自己的探索方法時(shí)，提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中要去聽(tīng)他的方法和你的方法一樣么，聽(tīng)的過(guò)程中思考還有沒(méi)有更好的方法，聽(tīng)完你有什么想說(shuō)的。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們都做得到認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)中有所思。

2、提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表述、解釋，甚至與同學(xué)討論交流，以及能夠主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，介紹自己的想法并能努力使自己的見(jiàn)解能被大眾接受。為了能更好地使學(xué)生在課堂上“表現(xiàn)”，教者對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；即使是學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不強(qiáng)加否定，而是通過(guò)群體交流與討論，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我修正。例如教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)物投影的方式，向全體學(xué)生講述自己是如何用小棒來(lái)探索“24+6”的計(jì)算過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅僅是把結(jié)論告知同學(xué)，更重要的是在“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，也能促使其他學(xué)生也都想來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情就比較高，學(xué)習(xí)效率也就比較好。

3、提供“問(wèn)”的機(jī)會(huì)

過(guò)去的教學(xué)往往只重視對(duì)學(xué)生“答”的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生“問(wèn)”的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生“問(wèn)”的指導(dǎo)，包括對(duì)教師的“問(wèn)”，也包括對(duì)學(xué)生的“問(wèn)”，對(duì)教材的“問(wèn)”。(1)讓學(xué)生針對(duì)教師和學(xué)生當(dāng)堂提問(wèn)，也可課后單獨(dú)提問(wèn)，單獨(dú)質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做書(shū)面提問(wèn)，教師書(shū)面答復(fù)，甚至是課堂上集體解答。這樣，活躍了課內(nèi)、課外，也體現(xiàn)了學(xué)生自主參與的熱情，提高教學(xué)效率。

記得曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，感觸挺深。文章中介紹了中美兩國(guó)在對(duì)待學(xué)生提問(wèn)方式的處理上，在我國(guó)的學(xué)校，老師可能會(huì)說(shuō)這兒有三道計(jì)算題，直接讓學(xué)生完成習(xí)題；而美國(guó)的學(xué)校，卻有可能是就讓學(xué)生自己編三道計(jì)算題讓其他學(xué)生來(lái)完成，這反映出了教育方式的不同，但我覺(jué)得更深層次的是教學(xué)理念的差異，他們更加注重對(duì)待學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，更加注重讓學(xué)生在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，通過(guò)展示例題的3個(gè)條件，不直接出示問(wèn)題讓學(xué)生解答，而是讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)信息提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題，讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)于自己提出的問(wèn)題都比較熱情，也樂(lè)于去思考，樂(lè)于去解答，調(diào)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4、提供“讀”的機(jī)會(huì)

不光是語(yǔ)文、英語(yǔ)需要讀，數(shù)學(xué)也需要讀。重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)“讀”的習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)生在“讀”的過(guò)程中，能自覺(jué)地去進(jìn)行思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)“讀”習(xí)題，“讀”問(wèn)題，進(jìn)一步理解知識(shí)，分析問(wèn)題，才能有所感悟，有所思考。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并在課堂上介紹自己的預(yù)習(xí)感受；指導(dǎo)學(xué)生課堂上大聲讀課文，讀概念，讀關(guān)鍵詞等；指導(dǎo)學(xué)生課后讀《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》等相關(guān)數(shù)學(xué)書(shū)本，豐富知識(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5、提供“寫(xiě)”的機(jī)會(huì)。

一方面指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理分析、解釋問(wèn)題；另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生勤記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，記錄一天的學(xué)習(xí)感受，記錄這天的心情變化等等，教者可以從此中改變自己的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加人性化，使學(xué)生的參與度更高。

學(xué)生能否積極有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)，需要教師不斷努力，從每一節(jié)課做起，從常態(tài)課堂做起，把學(xué)生真正看成是“發(fā)展中的人”，切實(shí)貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，“授人以漁”，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

作者單位：蘇州市高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)江蘇215021