巧用數學童謠打造高效課堂

學生是一個活生生的小精靈，只有在課堂中注入活力，才能使學生動起來，整個課堂才能變得活靈活現，有血有肉，學生才會喜歡你的課堂。怎樣才能使你自己的課堂變得生動得體，活靈活現呢?在數學教學中，難懂易忘的數學知識，往往給學生學習帶來障礙，為了解決好這個問題，可以采用歌謠記憶的方法進行教學。

兒童活潑好動，興趣廣泛，好奇心強。教育應考慮到兒童已有經驗與認知結構的獨特性，施以兒童的教育。在小學數學教學中適時巧妙地利用童謠輔助教學，是保持兒童天性，凸顯兒童主體自由的兒童教育的應然追求。童謠的固有特性及兒童的心理與生活特點決定了數學童謠可以作為一種新的數學教學途徑，具有獨特的應用價值。

一、數學童謠教育的新途徑

數學童謠是兒童喜聞樂見的一種文學表達形式，它的流暢的語言、和諧的韻律、活潑的形式、鮮明的節奏，朗朗上口、悅耳動聽，語言形象生動，便于記憶。童謠的趣味性使兒童樂于吟誦。童謠可以作為一種教育手段將兒童組織起來進行數學學習。它以一種新穎的、娛樂的、高效的方式，將兒童組織起來，形成一個整體，發出共同的聲音，產生出意想不到的良好效果。數學童謠是學生學習時比較容易接受的一種知識呈現方式。數學童謠能打造孩子美好童年，構建孩子數學樂園。數學童謠教學適應兒童的年齡特點，使孩子們喜聞樂見，便于學生在理解的基礎上記憶，在內容上力求把數學語言通俗化、趣味化。

數學童謠教學能很好地促進學生抽象思維能力的發展，它可以將抽象、零散和易混的知識歸納到瑯瑯上口、寓教于樂的具體形式之中，學生可以很容易的記住并進行知識的遷移，幫助學生解決學習難題，鞏固記憶，改變傳統數學課機械、呆板、枯燥乏味的現象，營造輕松活潑、鮮明、生動的學習氛圍，從而激發學生濃厚的數學學習興趣例如面對一年級新生教學“1”時，可以引申以下詩句：

一帆一漿一扁舟，

一個漁翁一釣鉤，

一俯一仰一場笑，

一江明月一江秋。

學生學習時可以左右手輪換伸出一個手指，這樣既學習了“1”，又陶冶了情操，雖然學生對詩句的意思連一點朦朧的感覺也沒有，但對以后將會大有裨益。

學習了“1到10”十個數字書寫方法后，可以進行如下教學：

1像小棒2像鴨，3像耳朵不太差；

4像三角小紅旗，插在地上隨風刮；

5像秤鉤6像哨，7像鐮刀墻上掛；

8像葫蘆9像勺，10像小球挨棒打。

還可以這樣記憶：

一去二三里，

煙村四五家，

亭臺六七座，

八九十枝花。

讓學生在理解的基礎上熟記這些朗朗上口的數學童謠，比起讓他們死記硬背那些條條框框有趣得多。再加上一些形體動作，配合眉飛色舞的神態，這種方法讓學生記得牢，用得好。

童謠，饒有興趣，給學生們的數學打造一個歌謠的世界，孩子需要這種語言，課堂需要這種聲音，我們的數學更需要這種童趣!

二、數學童謠的教育價值

數學童謠具有兒童性、生活性、語言性等特性。數學童謠的兒童性使教育溫馨可愛。童謠的生活性可以使數學教學更加貼近兒童的世界，從而變得簡單易懂。童謠的語言性使教育深入人心。特別是小學生自創的數學童謠，是詩化的兒童語言，清爽、明快。童謠是數學教育的載體，教育是童謠的目的。教師可以借童謠來凸顯數學教育的兒童性品質。

三、探索童謠為載體的教學模式

在小學數學教學實踐與研究中，多年來我一直在積極探索童謠為載體的教學模式，讓教師由教科書的消極接受者和執行者轉變為合理整合數學知識、改編數學趣味童謠的校本教材的開發者；使教師成為與學生同學習、同游戲的伙伴，引導學生在學習活動中發現規律，改編或續編童謠，在娛樂活動中穿插誦讀童謠，鞏固和強化數學基礎知識。初步把握了在生成童謠的具體過程中應掌握的策略，即教師研究開發數學學習童謠的策略。教師應按照“通讀章節—通讀本冊教科書—通讀年級教科書一通讀學段教科書”的順序，把握數學知識系統結構，編寫出既能激發小學生學習欲望，又能培養其學習遷移能力的數學學習童謠。學生是學習的主人，學生的數學學習過程應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。以童謠為載體的數學教學模式，強調學生在教師引導下通過觀察、操作、猜測、驗證、探討、交流獲得直接或間接的學習體驗，并以此為基礎總結和歸納數學學習童謠。這就要求我們教師必須轉變角色，親身參與學生運用童謠學習和鞏固數學知識的課內外娛樂活動，增強教學雙方的互動，真正建立起和諧的師生關系，打造高效數學課堂。

四、數學童謠教學注意點

構建童謠教學模式應遵循基礎性、趣味性、科學性和實用性的原則。

課堂中開展童謠教學，目的是為了激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，提高學生主動探究和解決問題的能力，培養學生的創新精神，提升學生的數學素養。教師在組織數學課堂前要做到心中有數：解決什么問題，達到什么目的。在組織數學課堂教學中要重視學生分析問題、解決問題的思維過程，著眼于學生的長遠發展，特別是對學生思維的培養，決不能把它當作課堂教學的一種形式上的點綴，而要把它作為提高課堂教學效率的有效手段，著力打造優質高效的小學數學課堂。

數學活動本身是一個由多種因素構成的復雜現象，必須根據具體情況，選擇合理的教學方法，才能使我們的學生熱愛數學，熱愛數學課堂。只有對課堂產生了感情，我們的學生才能學會創造，我們的課堂才能變成不斷更新的課堂。

作者單位：宿遷市宿豫區關廟中心小學江蘇223800