走進音樂 享受快樂

小學音樂教學是素質教育的重要環節。現代音樂教育工作者的目的已從原有的單純注重知識技能的培養轉向人的發展，要發揮音樂教育在實施素質教育中的作用，就必須改革當前的音樂課堂教學。通過這些年的教學實踐，我覺得，要深化音樂課堂教學改革，讓藝術真正體現素質教育的思想，必須緊緊抓住音樂藝術的特點，在活動中盡量給孩子提供一個充分自由發揮的空間，使每位學生的思維處于一種積極的、活躍的狀態，讓學生能根據自己的理解、喜好、特長、原有的理解程度來進行自由地想象、自由地表現和自由地創造。讓學生主動參與音樂活動，從而能自覺地學習音樂。

一、讓學生在活動中愛上音樂

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的基礎，也是培養能力的基礎。學生只有在對學習的知識產生濃厚興趣時，才能產生強烈的求知欲。興趣是不能給予的，不強迫的。教師只有在教學過程中把音樂作品內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多彩的教學手段，將學生帶入一個優美的意境，讓學生通過演唱、演奏、舞蹈、游戲、小品、甚至繪畫、詩歌等學習活動來表達自己的理解和感受，才會使學生思維活躍、聯想豐富、創意新穎，對音樂產生濃厚興趣。

恰當的情境設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生帶著濃厚興趣去欣賞音樂，如在欣賞小學音樂教材第一冊《快樂的小熊貓》中，我就用舊紙箱和吹塑紙制成簡易的兩棵樹及一些草叢，創設一個森林的環境。在一棵樹一畫上熊貓及商店的字樣，營造出大森林中熊貓商店的場景，學生自燃感受到了所處的音樂環境。再繪聲繪色地講述，“熊貓商店”的故事。學生從中了解到欣賞內容的背景及情節，這樣就激發學生欣賞音樂的興趣。因此，改革教學方法，用多種多樣的教學活動吸引學生用精湛多變的教學技巧引導學生全身心的投入到音樂之中，使學生對音樂藝術產生極大的興趣，并感受到音樂帶給他們極大的快樂時，才能使他們自覺的接受音樂教育，達到他們情操，完成美育的目的。

二、讓學生在活動中感受音樂

音樂是聽覺藝術。音樂對孩子的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊含的道德哲理和豐富的情感體驗，通過每一樂曲、每一個音符傳遞，聆聽一次就受到一次的感染、增加一次記憶和聯想，喚起人的美感。

如在欣賞小學音樂教材第一冊《鴨子拌嘴》中，我通過自行設計的抽支式吹塑掛圖，跟著音樂邊演示邊講述兩只小鴨拌嘴的故事，學生初聽樂曲后，就能夠通過思考，設計樂曲標題《鴨子拌嘴》、《小鴨的故事》等。通過復聽樂曲，就能感受到曲中小鴨子與鴨媽媽所出現的不同音色及音樂中強弱所表現的不同情緒。這樣就加深學生對教材的理性認識，提高學生認知的積極性，再如講授小學音樂課本第三冊歌曲《勞動號子》時，我假設一個規定情景(如搬運鋼琴、用板車運送泥沙等必須與他人合作或很多人共同努力才能完成的勞動)，讓學生討論后把這個情境即興表演出來。在游戲時，學生會發現，動作整齊，勁可使到一起，勞動容易完成；反之，學生會動腦筋想出各種方法使之動作整齊(如一人呼、眾人和的方法)通過表演，學生自己就能準確的感受勞動學習的特點。這樣就比枯燥的講解更能吸引學生的注意力，激發學生對音樂的興趣，有助于學生準確地感受，表現音樂，同時也能很好的調節課堂氣氛。

三、讓學生在活動中表現音樂

音樂是感情的藝術，同時也是表演藝術。學習音樂的人都知道，能通過特定的形式把自己對音樂的感受表達出來，使自己的情感得到傾瀉和表現出來，同時感染別人，引起別人的共鳴，這是一種非常美妙、無法用語言準確表達的感受，對學習音樂非常有幫助。

課堂的表演活動在教師的傳授下，全體學生表演，也可在學生理解歌曲的基礎上，自己創編單獨表演，表演的形式有游戲、小品、器樂演奏、模仿動作、歌舞等等。這些能充分調動學生積極參與，全身心的投入到作品的二度創作之中的教學方法，既能提高教學效果，發展學生的表演才能，又能使學生更直接、更容易受到音樂藝術感染和鼓勵，進而產生“一定要學好它”的愿望，激發他們把自身的情感抒發出來，有歌有舞，才能使學生動心，產生思想上的共鳴，才能激發學生熱愛音樂，并提高他們的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。

四、讓學生在活動中創造音樂

音樂創造是音樂學習活動的一個重要內容，是培養和發展學生想象力和創造力的一條有效途徑，學生不僅有創造的需要，也有創造的能力。眾所周知，作曲是一項辛苦、單調的工作，同時又必須充滿激情。教師在進行創作教學中務必結合學生的實際，精心設計教學過程。根據學生的音樂知識和技能水平，提出不同的創作要求，用多種多樣的創作活動，吸引學生，激發學生的創作熱情，從而完成教學任務。如小學低年級應側重于學生的參與性，可以安排填寫，找出結束音或結束語句，填寫簡單節奏等活動。如在欣賞《快樂的小熊貓》中，學生通過初聽樂曲，感受樂曲的歡樂情緒，便于工作可跟著一拍一次擊掌。擊掌加拍腿拍肩：拍腿另翻手腕，還可以同座對擊掌。根據樂曲表達的內容，擅長繪畫的學生，可畫個可愛的小熊貓商店忙碌的情景。全班同學不可以根據樂曲兩個不同的樂段表現不同的情緒，用線條或色彩表示出來，如在上《賽馬》中，學生可跟著樂曲，模仿二胡演奏姿勢，隨著音樂如醉如癡在表演，仿佛他們就是樂曲的演奏者。同時，學生也可以隨著樂曲表現內蒙古民族舞蹈硬肩、笑肩、騎馬等動作，全體學生都陶醉在音樂之中，整個課堂充滿活力，其樂融融。這時學生的興趣會空前高漲，和諧的課堂氣氛也隨之而產生。同時，在濃厚的興趣中創造音樂，學生的創造活動產主意想不到的效果。

總之，改革音樂課堂教學方法，讓學生在活動中學習音樂，是現代課堂教學的基本要求，是目前音樂課堂教育適應社會發展、適應教育改革的需要。因此，進一步探討音樂課堂教學規律，挖掘符合音樂教學規律的教學方法，是我們廣大音樂教育工作者要認真思考、積極探索的一項重要工作。

作者單位：寶應縣望直港鎮中心小學江蘇225811