綜合實踐活動與中華傳統文化的傳承

京劇，作為我國眾多藝術劇種中的一顆璀璨的明珠，被稱為“國粹”，在我國傳統文化中的地位和作用當然舉足輕重。在我校園內的西北角，坐落著一代京劇大師王瑤卿先生的故居。王瑤卿先生是中國京劇著名的表演藝術家，戲曲教育家，在梨園界被尊奉為“通天教主”。“王瑤卿故居”是校園環境中一處不可或缺的文化景觀，“王瑤卿”對于我校傳統文化的傳承以及對學校教育的啟迪上還具有深厚的文化內涵及價值。因此，我校決定對王瑤卿文化資源進行深度探究和運用，讓更多的人通過王瑤卿去了解京劇、走近(進)京劇，也試圖通過種種嘗試，讓王瑤卿的大師風范和他對藝術的創新精神在我校綻放出更加奪目的光彩。

綜合實踐活動內容的選擇和組織要圍繞三條線索進行：即學生與自然的關系；學生與他人和社會的關系；學生與自我的關系。走進了故居我們便可以走進王瑤卿，走進了王瑤卿，我們便可以自然而然地走近京劇，因此，以“走進京劇”為我校綜合實踐活動的探究課題，王瑤卿便自然而然地成了課題研究的源頭與活水了。

一、創設情境引入京劇

活動前，進行相關學習和活動氛圍的渲染。活動開始之際，由校園的文化景致進行推進，自然地引出王瑤卿故居，并將組織學生參觀王瑤卿故居，引導學生就自己的參觀感受以及對于王瑤卿其人的了解(在課前充分收集相關資料的前提下)進行廣泛而充分的交流(結合實物投影展示學生收集的各種信息、資料)。既然王瑤卿故居已成為人民小學文化景致的一二個重要的組成部分，我們覺得作為人民小學的一名學生，我們有必要，也有責任了解王瑤卿。在學生了解王瑤卿的過程中，使學生自然而然地熟悉京劇、走近京劇，這也是我們將“走進京劇”這個活動課題植根于學校歷史發展的前提之下。植根于學校文化特色的背景之下的一個生長點。

二、討論交流了解京劇

在這個過程之中，我們主要引導學生將自己課前進行的各種關于京劇知識的材料進行充分地展示，以使學生逐漸地了解京劇，認識京劇，從而為學生接下來的進一步的“走進京劇”奠定必要的基礎。在這個環節中，我們在引導學生初步了解認識京劇在我國戲劇領域中的“國粹”地位，了解認識京劇“生、旦、凈、丑”的四大角色分類等等知識的基礎上，著重就京劇這門藝術在唱腔、念白、(武打)動作和臉譜這四個方面的主要特點進行具體的感受。從而使學生對京劇產生一種好奇感，進而轉化為一種濃厚的興趣。并且為下一環節進行的相關實踐活動做好必要的準備。

三、自主選擇 分組活動

我們所開設的活動以課題為引領，以研究性學習方式作為綜合實踐活動的主要活動方式。開設的活動內容有：

1 “京劇的起源”資料收集。組織學生學習京劇近200年的發展歷史，以及在近一百年中京劇各大流派的形成，使學生對京劇有一個更加全面的了解。

2 “京劇名角知多少”小調查。組織學生探究京劇名角的故事(重點研究我校特有資源“王瑤卿”的基本概況)，以及京劇名角的經典名劇、京劇名角的軼事，使學生對京劇人物有一個更全面的了解。

3 京戲欣賞。組織學生聽京戲、說京戲、評京戲的系列活動，讓學生直接聆聽，與京劇零距離接觸，讓國粹更快地走入學生心靈。俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有聲有形的音像手段，用惟妙惟肖的視頻畫面，給學生以直覺上的感受與刺激，使學生對京劇的濃厚興趣油然而生，通過巧妙的點撥、有效的概括提煉，讓學生對京劇從“唱腔、念白、(打斗)動作和臉譜”四個方面加以初步的感知。這便為學生接下來的圍繞京劇的四個方面(念白、唱腔、動作、譜臉)進行充分的活動奠定了必要的基礎。為接下來學生“分門別類”地學唱京劇、表演京劇、走進京劇、與“京劇交朋友”作了必要的準備。

4 京劇臉譜與臉譜知識的收集。組織學生收集京劇的各類臉譜，讓學生通過探究了解京劇臉譜是具有民族特色的一種特殊的化妝方法，每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，了解每一種臉譜的畫法都不同，以及臉譜上的每一種顏色的含義不同，激發學生對京劇臉譜的興趣。

5 京劇臉譜制作，組織學生動手繪制臉譜，并將同學們繪制的各類臉譜作品張貼到班級的板報和學校的櫥窗中，從而進一步增強學生對京劇的喜愛之情。

四、活動評析

綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，如何通過有效的實踐活動真正培養學生的各種綜合能力等等。誠然，在活動的開始之際，學生對京劇是陌生的，是有著很大的距離感的。但是，憑借參與活動的每一位老師強烈的責任感、事業心，憑借老師們對中華傳統文化傳承的責任。我們卻可以使學生在這種陌生與距離面前得到根本性的轉變。使學生對于京劇的興趣油然而生。為此，我們通過教師有效的教學引導，各種實踐活動有效情境的創設，激發了學生對“京劇”的興趣，并逐漸濃厚起來；我們也通過有計劃的實踐活動安排，引導學生在聽、看、說、唱、評、賞、析、演等活動中充分地走近(進)京劇、自覺地產生“走進京劇”的強烈愿望，讓學生的興趣逐步轉化為愿望，愿望逐步為理想(我要做未來京劇演唱家、京劇演奏家、京劇表演家、京劇賞析評論家等等)，理想逐步轉化為行動，從而實現了學生由興趣到特長的根本轉化。最終使得“京劇”這一中華傳統文化在我們的校園中得到傳承。

作者單位：淮安市人民小學江蘇223002