習作教學三部曲

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節，同時也是人們研究和關注的焦點、難點。作為一名小學高年級的語文教師，如何調動學生寫作的積極性，讓學生把寫作當作快樂的事情呢?

一、習作前——豐富積累，準備素材

1、善于發現

感到沒什么可寫是學生作文的普遍心態，這就要求學生有一雙善于發現的眼睛。董存瑞舍身炸暗堡、羅盛教三救落水兒童這樣的故事只能出現在書本里，而不會在我們的身邊出現，如果一味地去尋找那些驚天動地的值得一寫的大事，而對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時只能瞪著眼睛干著急。我們要學會從小處人手，小中見大，深入社會，深入生活，擴大視野，開闊思路，善于挖掘平常事中的閃光點。生活是創作的源泉，觀察是擴大生活積累的有效途徑，觀察是認識的第一步，唯有觀察得仔細認真，才能儲藏更多的寫作素材，因此教師要幫助學生養成觀察的習慣，培養觀察的能力。

2、廣泛閱讀

廣泛閱讀，可以為作文做好鋪墊，打下堅實的基礎。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言就積累的多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。有效的課外閱讀也是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。重視加強課外閱讀，可以引導學生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應用到自己的寫作中去。

二、習作中——傳授技巧，掌握方法

1、學會審題

切題，這是衡量一篇作文的起碼標準。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。那么如何審題呢?首先審對象，是寫人、事還是景、物?其次是審范圍，明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。第三是審重點，題目是一篇文章的題眼，哪些是題目中的關鍵字必須心中清楚，這樣寫作時圍繞關鍵字展開敘述就會重點突出。例如《我的同桌》和《我和同桌》，學生比較后知道都是寫人的文章。前者寫的是同桌，他是怎樣的人，在他身上發生了什么事情?后者人物是我和同桌兩個人，我們之間發生了什么事?審清楚題目就不容易跑題，不會出現白忙活一場或中途發現不對再返工的現象了。

2、列好提綱

提綱一般包括題目、文章中心、結構安排等。這就好象是蓋房子前設計的圖紙，有了圖紙為參照，房子就會蓋得合乎標準。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。開始訓練時，提綱要讓學生先寫在紙上，以此為參照對照執行，發現問題再逐步修改，慢慢地，提綱就可以直接呈現在心里，心中有綱，寫起來自然條理清楚，重點突出。

3、學會遷移

作文如何選材是一個重要環節，在選材的時候，教給學生作文內容遷移的方法可以舉一反三，解決沒內容寫的煩惱，這也是寫作的重要技巧。例如“登山”這樣的一件事情可以遷移到不同的作文里作為主要事件描寫，但是隨著題目的變化寫作時側重點也要隨著改變，以《笑聲》為題時要在文章結尾突出誰在笑，笑什么，是作者登上了山頂成功的笑還是父母看到我成功贊賞的笑；以《途中的風景》為題時，登山只作為線索出現，主要描寫在登山途中看到的美麗風景……同樣一個題材，不同的作文中都可以進行描寫，只要把握住方向，圍繞中心展開即可。這樣的遷移訓練可以幫助學生打開思路，不再為作文寫什么而煩惱。

4、刻畫細節

細節描寫對于表現人物有著非常重要的作用，語言、動作、心理、外貌等的描寫都是細節描寫，我們在作文過程中，注重細節描寫可以突出中心，增強表達效果。如心理描寫，可以把人物內心的猶豫、掙扎、矛盾、痛苦、彷徨等復雜的情緒變化通過心理活動這一細節進行刻畫，從而為文章的主題服務。好的細節描寫可以成為文章的一個亮點，為文章增色許多。

三、習作后——賞識激勵，激發興趣

1、賞識激勵

學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。在平時的作文教學中，教師要善于發現學生習作中的每一點進步，一個詞語的妙用，一個語句的精彩表達都可以作為亮點對學生進行夸獎，作文評講的時候教師更要全面兼顧到每位學生，他們的文章有一處寫得好就讀一處，有一段好就讀一段，都好就全篇范讀，看到他們的進步，賞識他們付出的勞動，這樣的激勵可以幫助學生樹立自信，促使他們愛上寫作。

2、投稿參賽

學生寫出了自己滿意的文章后，教師要鼓勵他們通過多種渠道進一步展示成果：向學校廣播站、京江晚報等投稿；參加各種征文比賽；在自己的微博、QQ空間發表等，如果投稿后文章被發表、參加征文比賽獲獎、網上被肯定評價，學生寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環，學生的寫作欲望被充分激發，就會一直堅持寫下去，成為自發的行為。

在作文教學實踐中，作文三部曲幫助學生逐漸消除了怕寫作文的“病”因，每位學生都漸漸地愛上了寫作，班級里經常有學生的文章發表、獲獎，學生會寫、樂寫，習作過程中充滿了燦爛的陽光。

作者單位：鎮江實驗學校江蘇212000