培養學生的自我管理能力

一、小學生自我管理的意義

所謂的自我管理，嚴格地講是指學生對自我本身、思想、心理和行為表現進行的管理，安排和調控。小學生自我管理是指學生通過自己的努力，所做出協調個人，小組，班集體的能力。

在小學班級管理中，學生的自我管理是不可缺少的一部分，有著極其重要的意義。

(一)小學生自我管理是班級集體教學的基本要求

實行小學生自我管理是使整個班集體得到更好發展的前提和基本要求，學生是教學中的主體，并都是一個獨立的個體，在學習過程中的學習習慣，方法，解決問題的能力都是不同的，而學生的自我管理能力有助于學生的自我學習，教育。

(二)小學生自我管理，可以提高他們的自我教育能力，培養學生的獨立能力

培養學生的自我管理能力有利于提高他們的獨立能力，通過引導學生進行自我管理，提高學生的潛在能力，為學生能更好的接受教育做準備。在班級中全面的對學生培養學生的自我管理，有利于學生真正的認識到自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，充分發揮集體精神，合作關系，為培養“社會化”人才打下堅實的基礎。

二、學生自我管理能力的培養途徑

(一)發掘學生的自我管理意識

1、啟發學生的自省能力

中學生年齡小，閱歷淺，心理狀態不穩定，大多數學生不懂得如何表現自己，不不知道該如何排除干擾，調整心理。老師可在教授學習的過程啟發學生的自我管理。我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向學生宣傳，讓其從這些認識上加深對獨立性的理解。另外和家長在教育思想上取得一致認同，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養獨立性的機會。

2、促進學生的自我能力

學生是教育的主題，所做的學習并不能使被動的，被迫的，教師應該尊重學生的觀念。給予他們獨自的地位，讓學生在人情自己的狀態下學習。例如：學生在學習新的課文的時候，可以引導學生去怎樣讀這篇文章，再和學生一起商量，討論，總結出規律。

3、輔導學生自我學習

教師應該在理論的引導下，按照系統的原則幫助學生構建出自己的學習目標，學習要求、并監督學生完成，形成了一套自我管理的學習方式，使學生在學習過程不斷的完善自我，充分發揮自我管理的能力，不斷的積極向上進取。

4，監控學生的自控能力

對于教學，應該在引導學生自我管理的基礎上對學生進行的監督，起著督促作用。學生可以根據教師的指導，發現自己的錯誤，并及時的分析，進行自我診斷，這樣一方面維護了學生的尊嚴，避免了與教師之間的矛盾，另一方面也培養了學生的自我分析，自我管理能力，有利于學生獨立精神的培養。

(二)培養學生的積極性

1、重視班級干部的培養

班集體并不是以教師為主體，教師并不是整個班級唯一的領導人物，班干部的選發及培養也是不可缺少的，對于班干部的選拔可以有學生不記名的投票選擇，并提醒學生并不是只有學習好的同學能勝任班干部，只要有特長的，都可以參加競選，評選結束后教師要給他們在學生面前多創造機會，展示他們的風采，以此樹立在其他學生心中想的形象和威信，然后再把這些班干部依照他們的特長分別去管理班級的衛生、紀律、學習等。同時，必須要調動全班同學的積極性，讓每個學生潛在的能力都充分的發揮出來，讓每個同學都參與到班級的管理中。

2、重視班級制度的建設

可在教室里設置公示欄，將小學生職責、日常行為規范、班規、班委干部名單及值周班干的職責、好人好事、各種違紀行為、操行評定結果等都張貼在公示欄內，讓學生對好人好事，或是壞人壞事一目了然。這樣，既增強了管理制度，也有利于學生文明習慣的養成和其他教師對學生基本情況的了解，更有利于班級的管理。

3、增強學生的競爭意識

教師可以把全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長帶頭討論出各組的管理辦法，再通過班干部及老師一起進行考察，評比，并對于表現出色的小組進行獎勵，對其他小組進行鼓勵。同學們在有競爭力的環境中學習和生活，不斷的產生出一種想超越的心理。讓學生在班級管理中參與競爭，在競爭中培養合作意識，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為全面發展才打下良好基礎。

4、加強學校與家庭之間的聯系

教師必須積極的做好家庭與學校之間的聯系，經常與家長保持聯系，及時的讓對方獲取學生的信息，有助于及時的發現學生的狀況，通過探討及時的糾正。讓家長參與到對學生的管理及教育，并支持班級的工作已成為現在教育不可缺少的手段。

5、鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽。

鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主管理的一條重要途徑。

(三)充分發揮學生自我管理的作用

1、在日常管理中，充分尊重和采納學生的意見

對于學生提出的意見，教師應該認真的去思考，對于那些不正確，可是適當的糾正，并對學生進行提示，萬不可抹殺學生的這種創意的精神。

2、讓學生在自我管理中體驗成功

在教學過程中必須得平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生；優生犯了規，要嚴肅處理。對于差生，而應心平氣和地說理教育，讓他們找回自信。

全面實施素質教育，通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，是每個教師都可以進行嘗試的。實踐證明，充分發揮學生自我管理的主體作用，能使學生各方面的能力都得到了提高，引導學生自我管理，根本上在于培養學生自我管理的能力。我想，當學生從一個被動的學習者成為學習真正的主人時，自然而然的就可以大大的提高班級管理效率。

作者單位：蘇州高新區長江小學江蘇215021