如何提高學生語文閱讀能力

今年我接到一個語文成績與同軌班級相差較大的班級，怎么辦呢?繼續聽之任之，良心不忍。努力吧，卻怎么也使不上勁：一上課，就瞪兩眼等你講。如果讓其質疑或回答問題時，頭立馬低下一大片。眼看孩子就要上六年級啊!為此，我愁得茶飯不思，睡眠質量也隨之下降。在使出渾身解數收效甚微的情況下，我又去找書、找老教師。最后找到原因：之所以課堂上死氣沉沉，一方面緣于學生基礎知識與能力太差了，學習語文的興趣不濃；另一方面也緣于教師站得太高了。學生上課像在聽天書，聽過就算了，沒有良好的學習習慣。學生語文素養參差不齊，語文課每周就那幾節……針對上述情況，我決定從提高學生的閱讀能力下手，采取以下方法：

一、讓學生快快樂樂地把書讀起來

怎樣讓學生把書讀起來呢?晨讀課時，看到不認真讀書的，就教訓一頓。甚至有時故意漏下空閑，冷不丁去逮一下。但我傷心地發現：學生即使在你眼皮底下讀起書來了，那也是老和尚念經——有口無心，白搭工夫。于是我又變換花招：每天晨讀時，我提兩個問題，要求學生使勁讀書就來解決這兩個問題。同時我每周開展一次講故事大賽：不管你是聽來的，還是看來的，講得生動具體，積極向上就可以獲獎。最高獎項獎勵一本故事書。這樣，學生晨讀有壓力了，讀書不是為了做樣給我看了。為了獲獎，學生桌上兒童讀物也漸漸多起來了，有了《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等等，課間偶爾也能看到學生讀書了，作業中的別字、錯字也逐漸減少了。

可這些對于五年級的孩子來說都是最基本的能力與習慣了。怎樣切實提高他們的閱讀能力呢?在學習完《晏子使楚》一文后，讓學生思考身材矮小的晏子憑什么讓楚王不得不尊重了。學生一致認為那是因為晏子擁有過人的智慧。老師趁此發問：你想讓老師驚訝地說：“某某同學，你才思敏捷驚人啊!”或某國總統對你另眼相看嗎?學生情趣高漲啊，紛紛表示想擁有超群的，口才、非凡的智慧。告訴學生方法很多。例如可以好好學習語文課本，但時間長，效果不是十分明顯；也可以好好學習語文課本的同時，多向身邊口才杰出者學習，效果同上；如果在上兩個方法的基礎上，再閱讀大量智慧書籍，效果就會好多了。又趁熱打鐵向學生推薦一些讀物，如兒童版的《晏子春秋》、《呂氏春秋》、《戰國策》、《三國演義》等。果真，有不少學生或借或買推薦的書讀了起來。教師見之，就或與之交流或夸贊讀書者兩三句。漸漸讀書的氛圍又濃了點，讀物種類又多了些，學生的作文也長了起來。

二、讓學生津津有味地品詞析句

學生讀書了，就會有收獲。有了收獲，就想顯擺，這是人之常情啊!教師就要給機會，搭舞臺。原來的講講故事、評評就算了，顯然太草率了。那就改吧!我們也來個“某某講壇”。感覺自己某一方面準備較為充足或幾個“專家”對某一話題見解深刻，就可以站到講壇上亮亮才干，展示風采。聽眾根據效果打分，也評出身邊具有影響力的“大師”。一

談熱門話題，說感興趣的內容，學生有話說，興趣高漲。但到學習課文時，學生的表現還不是令人十分滿意的了：時而一臉茫然狀，時而苦思冥想狀，時而無奈的樣子……每當精神抖擻的我一見這情景，精氣神也立馬隨之泄了一半，課也就在磕磕碰碰中草率結束了。課后又悔恨自己性子太急了。仔細思量：有些教材內容確實與學生的生活相距很遠。如《金色魚鉤》吃草根的老班長，《冬陽?童年?駱駝隊》中淡淡感傷的“我”等。再說每個孩子都是—個獨特的個體，感受的深淺都是存在差異的。因此教師不能用一把尺子來衡量學生，更不能要求學生堂堂都有精彩的表現。

那么怎樣讓學生津津有瞇地品詞析句呢?針對上述情況，我采取了以下措施：

1、課前引領學生多方位走進教材內容。教材內容來自生活，然而不是生活的簡單放映，總有所升華。因此，課前我鼓勵學生自主搜集、交流圖片、文字等無聲資料，同時引導學生走進影視、人物，為學文打下基礎。例如學習《再見了，親人》一文前，我帶領學生采訪了當地老人，了解當時我們國內人們生活的艱辛。又推薦學生觀看抗美援朝戰爭影片《英雄兒女》、《長空比翼》、《奇襲》、《鐵道衛士》、《碧海紅波》、《烽火列車》、《打擊侵略者》等，了解我們解放軍在前方與敵人的斗智斗勇的風采。

2、課中引導學生輕松學文。

課上我首先注意控制自己的情緒，目光中始終充滿期待與鼓勵，不為個別學生回答不出來或表現不理想而拉下臉來。讓學生敢于表達。

同時我關注學生的個體差異，給學生自主選擇的機會。例如《晏子使楚》、《再見了，親人》、《將相和》、《彩色的非洲》等課文，先讓學生自主選擇感興趣的段落嘗試理解，再在小組內探討、交流，最后在集體中交流、總結、升華。

關鍵語句或重點內容，采取積極有效的，教學手段進行突破。例如《自己的花是讓別人看的》一文中的“人人為我，我為人人”與《童年的發現》中“我明白了——世界上重大的發明與發現。有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解，都是在學生結合課文內容談了自己的理解后，又出示相關圖片，讓學生想到生活中的實際事例，聯系生活實例再談談見解。

3、教給學生品詞析句的方法，并在平時學習中不斷訓練，加以鞏固。告訴學生理解字詞的方法有：借助工具書、聯系上下文、聯系生活實際、找同義詞、反義詞等。賞析句子的方法有：理解關鍵字詞、聯系上下文、聯系課文中心思想、聯系生活中實例等。這樣，學生遇到需要理解的字詞句，就可以先用幾個方法在心中嘗試理解，再選擇比較合理的理解方法作答。

三、讓學生學會有板有眼地答題

倡導素質教育的今天，盡管強調對于學生的評價要多樣化，倡導考試成績不是唯一標準。但在學生及家長心目中考試成績還是衡量知識與能力主要的標準。然而作為語文試卷上失分最多的往往是閱讀題。失分原因大概有以下幾點：1學生害怕做閱讀題，有畏難情緒。2不知如何答題。3草率答題。為了讓學生有板有眼答題，我采取了如下方法：

1、平常教學中滲透閱讀題的訓練，讓學生品嘗到成功的喜悅。例如學習層次清晰的段落后，讓學生回憶剛才我們學習本段中哪些內容?告訴學生：如果出卷者用這樣的段落來考查我們的能力就會從以上幾點出題的。從而讓學生意識到閱讀題是平時訓練內容的另一張面孔，并不可拍，也不會太難，有法可循的。有時還會出示課文中重點段落，先讓學生猜猜：出卷者看到本段內容會出什么題?讓學生嘗試從段落結構、表達方法、修辭手法的好處等嘗試出題，然后再要求學生聯系平常學習方法，嘗試解決自己提出的問題。

2、注意培養學生認真答題習慣，樹立寸土必爭意識。在學生的語文試卷上常常看到學生草率答題的痕跡。有的是怕時間不夠，見題就答，不去讀短文；有的是不認真審題，明明是兩個問題，就回答一個問題就算了；還有的是遇到不會做的題目就置之不理。在平時訓練時，要求學生至少讀文三遍：一遍通讀全文，了解大意；二遍通讀全文，了解中心；三遍帶著問題閱讀相關段落，看能否在文中找到答案。鼓勵學生對于把握不大的試題，也要按自己的思路寫下答案。

3、教給學生答題技巧。例如讀文也不能解決的問題，要聯系平時與此相似問題的解決方法，或者聯系生活中的實例來嘗試解答。對于常見試題，給出答題模式。如評價、賞析語句是最難的。那么告訴學生應從兩個方面人手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或準確嚴密再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育等。而談感受要聯系文章的中心思想，最好與生活實際相聯系。而對于選擇合適的詞語這樣的題目，要求學生根據語感作答的同時，配合運用排除法。

愛上語文，喜歡讀書了；能津津有味地品詞析句；又掌握了答題技巧，學生語文成績自然提高了好多。但提高學生閱讀能力的方法還有許多值得探討的地方，這有待于我們語文教師的共同努力。

作者單位：宿遷市湖濱新城余娟實驗小學江蘇223800