小班化課堂教學小組合作學習的感悟

隨著教育布局的調整和大量農民工子女隨父母外出，計劃生育，使一些農村地區小學生源萎縮，農村小學“小班化”隨之而生。“小班化教育”是當代小學教育改革的世界性趨勢，是當前基礎教育課程改革的一項重要舉措。在小班化教育中，由于學生數額的減少，教師的教學觀念和教學行為方式做出了相應的變化，其綜合作用的結果是，不僅師生交往和學生活動的頻度必然增加，而且師生交往和學生活動的質量也必然明顯提高，從而大大改善課堂教學對學生發展的效果，有助于學生綜合素質的提高。

一、合理組成合作學習小組

在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態分組兩種。

1、固定分組。可依據學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質編組或異質編組。同質編組(組內同質，組間異質)有利于分層教學分類輔導；異質編組(組內異質，組間同質)有利于開展“幫教”活動。

2、動態分組。動態分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質。

固定分組和動態分組是課堂教師采取小組合作學習中常用的分組方式，應針對教學內容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。

二、引導學生積極有效的開展小組合作學習

1 小組合作學習時，應做好示范工作。

2 營造小組合作學習的氛圍。

3 把握小組合作學習的時機。

4 教給學生合作學習的技能。

小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時候都要進行合作交流，應選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。

(1)選好合作學習的知識點。教師應根據以往學生學習的情況，對發現需要通過合作學習才能實現最佳學習效果的知識點進行解剖。讓學生在合作學習中學會新知，培養他們合作能力。

(2)找準合作學習的最佳時段。

即一是部分人已經弄懂，部分人尚未完全弄懂，部分人一知半解的情況下就比較適宜進行合作學習；二是當一個問題有多種解決方法出現時也可開展合作學習。三是一個探究性問題，需要學生分工合作，進行操作、探究才能解決時，就應開展合作學習，四是大部分學生尚未弄懂的疑難問題出現時，應當開展合作學習。五是在解答“開放性”問題時，可開展合作學習，通過合作讓思維相互碰撞，實現集體智慧的飛躍。同時要控制小組合作學習的次數，讓學生在合作學習中進行富有成就的探究。

小學生不懂如何交流，在開展合作學習前應加強訓練，教給他們合作的技能。

(1)學會獨立思考。每個學生都要充分表達自己的觀點，在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得最大的發展。

(2)學會分工合作。小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的集體意識。

(3)學會與同學交流。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我、發表見解。①學會傾聽他人的發言。②學會大膽表達自己的見解。③學會文明交流。

三、小組合作學習應處理好關系。達到最佳學習效果

1．過程與結果的關系。“合作學習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發現，要使合作學習的過程同時成為培養學生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預期的結果。

2 合作學習與獨立思考的關系。合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。但沒有獨立思考的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有獨立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產生碰撞，不會產生共鳴，不能受到啟發。

3 合作與競爭的關系。合作學習主張“組內合作、組際競爭”。合作是以優良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞，是其主要的精神品質。如果在合作學習過程中過分地強調競爭，尤其是強調速度方面的競爭，無助于學生合作精神與合作能力的培養，還會完全地“事”與“愿”違。

四、要使小組合作學習的效率和質量得到最大程度的發揮

1、合作學習的內容要有價值。為了讓學生在小組合作學習中積極主動，使學習富有成效，教師必須設計適合多人合作學習的活動內容，必須有合作價值。在設計合作學習的內容時，要充分考慮學生的學力，還應該注意內容含量，不宜過小，也不宜過易，簡單會使學生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。總之，要在充分了解學生和解讀教材的基礎上提出合作的問題。

2、合作學習的態度要誠懇。合作學習是一種集體的學習，要有集體協作的意識。學生在學習的過程中會不自覺地發現他人的優勢，學習他人，悅納他人，完善自己，同時學會與他人合作，形成一種情感同化的態度，為達到共同目標而努力。

3、防止學生的合作學習流于形式。在合作學習過程中，學習小組成員共享目標和資源，要共同參與任務，直接交流，相互依靠，在探討的過程中掌握學習內容，而不能濫竽充數。

4、加強合作學習的指導和監控。教師積極主動地參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，指導學生的合作學習，監控學生的合作學習。當合作學習小組遇到學習困難時，教師適時地點撥、引導，提供必要的幫助。糾正學生偏離主題的討論，避免學生的合作學習步人誤區，根據學生學習的狀況合理調節合作學習的時間。

大量的研究資料表明，小組合作學習方法使用得當，在教學中確實能起到不可低估的作用。但是，我們也應清醒地意識到，合作學習的教學方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。要實施合作學習，對我們都是很大的挑戰，我們會面對挑戰而微笑前行。