科學教育需要您

讓學校和家長一起來關注對孩子的科學行為的引導，這是“家校合作”的基礎。首先應讓家長了解科學教育的目的和重要作用，科學教師可以在學校教導部門的幫助下，通過發簡報、開家長會、專家講座等形式，讓家長了解科學課程的內容、方法，理解早期的科學教育對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用。從而讓家長意識到學習科學課不只是學習科學知識，更重要的是培養學生探索科學的方法和能力，同時也能有助于其他各科的學習，讓家長了解科學課本身就具有很強的綜合性。通過宣傳，促進家長關注和參與學校的科學教育。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。而這種探究如果也讓家長體驗一下，則會產生多方位的綜合效應。如我們曾經在一次家長半日活動中上了一節科學課，請家長和孩子一起設計制作并放飛一個簡易的熱氣球。當家長和孩子一起做這項實驗時，整個課堂充滿了樂趣，學生的表現欲和創造欲達到了最高點，當最后許多熱氣球升上空中時，課堂氣氛也沸騰了，學生和家長一起歡呼著。創設這樣一種特殊的情境，能加深家長對科學課的理解，對家庭和學校共同培養孩子的科學素養產生潛移默化的作用。

新科學課程標準中提到，科學課程的評價主體應包括教師、學生、家長等，這就表明家長也應該參與到科學課程的評價中來，而且這種評價對學生應該更具鼓舞性。如我們曾經對家長作過這樣一項問題調查：

您的孩子在家經常做以下活動嗎?(1)看科普書；(2)看科普性電視節目；(3)看科普網站；(4)做小實驗；(5)做小制作；(6)做、玩模型飛機、汽車等；(7)種植物；(8)飼養小動物；(9)寫觀察自然事物的小日記；(10)其它科學探究活動。通過調查，我們了解到學生在家里的科學學習情況，從而有利于對學生的科學素養作出更加客觀和多元的評價。

科學課的教學應在時間、空間、過程、內容、資源等各方面都體現出一種開放性。如我們鼓勵學生在家里開展一些家庭科技活動，這也是學生科學學習的有機組成部分。如請學生參與家庭居室裝修設計、電路設計、美化居室設計、小發明小創造等等。我們曾經要求孩子回家參加一件家庭科技活動，通過學生的記錄報告和部分家長反映，很多學生在這些家庭科技活動中得到了家長的支持和配合，通過參與活動，學生產生了很大的成就感，增強了學習科學的興趣，提高了學生的自信心。

家庭存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業背景、家庭飼養與種植的動植物、家庭科技藏書、影像資料等，實施時可以請學生把家里的科普讀物拿到學校。如我校五(3)班的同學就成立了小小資料館，里面包含了很多學生從家里帶來的科普圖書以及科普錄象光盤等資料。在上科學課時，常會用到資料庫里的內容，有時課堂上會“跑題”，但氣氛很輕松，學生學得投入，思維也就特別活躍。

通過書面通知請家長一起關注和督促老師布置的觀察和實驗，尤其一些需要中長期觀察實驗的內容，如一起栽培、管理植物、飼養動物、觀察記錄月球移動規律和月相變化、觀察記錄天氣變化、氣溫、風向變化等等。例如我們在布置四年級學生回去觀察“月球移動規律”時就作過一項實驗：我在四(1)班是口頭布置學生一個月內每天觀察月球變化。而四(2)、四(3)班都設計分發了這樣一份書面通知：

尊敬的家長：

您好!

最近我們四年級的孩子在自然課上正在學習如何觀察我們地球的鄰居——月球。但孩子在課上無法實際觀察，為了讓您的孩子對月球移動的規律有更清楚的認識，我們請您在最近一個月內每個能見到月球的晚上來指導并督促您的孩子完成這項有意義的觀察活動并作好記錄。

祝愿您和您的孩子在這次的觀察活動中收獲多多。

自然課老師

年月

日

結果一個月后，四(1)班沒有收到一份比較完整的觀察報告，而另外兩個班約有百分之八十二的同學交了觀察報告，其中約有百分之三十的同學觀察報告很完整，部分學生還寫了觀察中與家長共同感受到的樂趣及觀感等。由此可見，同樣一個活動，有老師正式書面通知家長幫助完成會產生更好的效果。同樣的，做鐵釘生銹、食物發霉等實驗如果都有個書面通知，得到家長的關注和支持，也都能取得大不一樣的效果，“家校合作”對孩子的科學素養的培養無疑更有利。

六年級的學生在學習“簡單機械”單元后。我們就組織學生參觀了附近一位家長開的精加II廠，通過觀察和同學們的親自操作學習，同學們真正認識并體會了杠桿、滑輪、輪軸和斜面等在生產中的廣泛應用。

聘請家長中的科技工作者向學生作科普講座，讓學生了解最新的科技動態，以提高學生對科學課程的認識。幫助學生樹立開放的科學學習觀念，使學生像老師一樣不再拘泥于教科書上規定的教學內容，讓他們懂得科學世界永遠是豐富多彩、妙趣橫生的。