科學探究活動有效性的研究

新課程標準指出：“我們不能把學生束縛在教室這個太小的空間里，我們要突破空間的限制，把學生帶出教室，帶到更廣闊的天地里去進行科學探究活動。”的確，帶領學生走出教室，走進校園，在校園內進行科學探究活動，是小學科學教學中常見的課堂教學組織模式之一，這樣的課在現行的《科學》教材中也是比較的多，如《校園生物分布圖》、《校園的樹木》等，教科版五年級上冊《陽光下的影子》也是這樣的一課。

《陽光下的影子》一課，先讓學生推測陽光下物體影子變化，接著引導學生利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體影子的長短和方向的變化，并收集相關數據，然后根據一天中影長變化的數據，制作出影長隨時間變化的柱狀圖，再根據觀察到的數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律，最后利用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。

因此，在本課教學中，我不把孩子束縛在教室內，用電筒光代替太陽光，而是把同學們帶出教室，帶到校園內，在陽光下，進行實地的物體影子的變化規律測量探究活動，從而提高課堂的教學效率。

那么，如何引領同學們在校園內進行科學探究活動。使探究活動更有效呢?筆者就以《陽光下的影子》一課為例，談談如何使校園內的科學探究活動更有效。

一、做好事先勘測工作

新課程標準指出：“科學課程要求教師帶領學生開展各種活動，特別是現場考察、參觀訪問、觀測等活動，更要事先勘測路線及場地。”在本課的教學中，教師要做好課前的現場勘測活動，本課的課前勘察活動可以分成場地的勘測和天氣情況的勘測。

(一)活動場地勘測

活動場地勘測，就是指在課前教師必須為學生實驗活動選擇一個安全、合適的場地，以供學生進行實驗。本課的實驗活動是讓學生在陽光下測量鉛筆影子長度，因此，在選擇場地時，教師就要考慮選擇一個光線照射比較強烈的地方，使鉛筆形成一個明顯的影子，便于觀測，如乒乓臺上、走廊上、跑道上等地方。但是，考慮到本課的實驗活動時間要25分鐘左右，經歷的活動時間比較長，如果讓學生一直在陽光下趴在地上邊曬太陽邊測量，何況9月的太陽還是比較辣的，學生會曬得比較累，影響學生情緒，從而影響他們實驗的興趣，影響實驗的效果。所以，綜合上述情況考慮，我在選擇場地時選擇了光照強烈、旁邊有樹蔭、又不用趴在地上的地方——室外乒乓桌作為觀測場地，學生在每測完一次后，就可以躲進樹蔭里稍作休息，從而提高了學生的積極性，使實驗效果更好。

(二)天氣狀況勘測

本課主要是引導學生觀察陽光下物體的影子，對陽光的要求很高，如果是陰天、多云天或下雨天，沒有強烈的陽光都不能開展實驗活動。因此，我在勘測活動場地的同時，還認真做好天氣狀況的勘測。主要是聆聽天氣預報。根據天氣預報合理安排教學內容，如果天氣預報報晴天，則可以進行實驗活動；如果天氣預報報雨或者多云、陰天，都不能進行實驗，則需要調整第二天的教學內容，也不會到了第二天上學便措手不及。

二、合理安排分組人數

合理進行分組，安排小組人數，對課外實驗的完成效果有著重要的作用。如果分組下來，小組的人數過多，就會導致有同學閑置，沒事可做，也會增加課堂教學的安全隱患；反之，如果小組人數過少，則會使同學不知所措，來不及完成實驗，所以，小組人數過多或過少都不利于實驗效果達到最優化。本課中的實驗，實驗難度不大，又需要合作，因此我在本課的實驗活動中，安排兩人一組，其中一人進行測量、讀數，另外一人記錄，根據實際教學情況來看，達到了預期目標，學生在實驗中也都有事做。

三、合理安排測量時間

教材上建議：“學生在課堂上每隔10分鐘進行一次測量”，但是通過實際一堂課的教學效果來看，我發現這樣安排不合理。如果每隔10分鐘測量一次，一節課學生只能測量2次，雖能看出實驗結果，但是學生學習積極性不高，其次，間隔時間較長，在等待的10分鐘時間里，學生不知道做些什么，多數同學在邊上講話，甚至有玩耍，給良好的課堂教學秩序帶來了負面影響。

因此，根據表現出來的種種情況，在接下來的教學中，我對學生的測量間隔時間進行了調整，讓學生每隔3分鐘測量一次，縮短間隔時間。結果，經過這么一調整后，學生沒有足夠的時間去做其他的事情了。其次，一節課上測量的次數明顯增多了。從2次變成了一10次，學生測量的積極性高了，學習興趣較前一個班級有了明顯的提高。因此，在教學中合理安排教學時間，對提高課堂教學有效性發揮有很大的作用。

四、做好實驗前期輔導

學生在走出教室，進入校園進行觀測活動前，教師應做好實驗的輔導工作。通過討論、交流，引導學生明確本次實驗的方法是怎樣的，實驗的目的是什么，實驗的數據怎么記錄，并且提醒實驗活動后，我們要根據實驗情況，進行小組評價。本次實驗。我們主要是用鉛筆和尺測量測量陽光下鉛筆影子的長度，主要記錄鉛筆影子的影長，明確了這些內容后，學生在進入校園內進行觀測活動時，就能更有針對性、方向性，也是實驗的效果更明顯。

《陽光下的影子》是帶領學生走出教室。走進校園類型中的普通一課，只有我們認真做好課前的勘察、準備工作，才能使我們的觀察、實驗活動更有效，也才能使這樣類型的科學探究活動更有效。