小學數學教學中學生問題意識培養

教育家陶行知先生在《每事問》中說：“發明千千萬，起點是一問。”疑問是科學研究的出發點，是數學學習的星星之火，是開啟科學之門的鑰匙。學生在數學的學習中，能夠提出問題，說明他們的思想方法、知識積累與發展、發明與創新能力的具備，加以正確引導，可以使學生新思想新方法、新知識的種子萌芽和壯大，所以說沒有“問題”也就沒有創新。

一、問題意識的涵義及重要性

新的課程改革理念就是要培養學生的創新精神，而對學生創新精神的培養，就是“問題意識”的培養，這是創新精神的基礎，教學中強化學生的問題意識，是培養學生創新能力的重要途徑。在“認知結構”的視角下，筆者認為“問題意識”較強的學生，在學習過程中一定是一個掌握主動性的學生，是一個積極的信息加工者。大量的實踐證明，在數學學習中善于質疑的學生，一般來說數學的學習成績都很好，他們對數學知識都有較為深刻的認識和理解，其“數學認知結構”非常明晰，促使他們學習目標非常明確，遇到的數學問題能夠進行積極的分析，探索解決問題的辦法和思路，從而使數學學習成績得到快速提高。

學生在教學中的質疑問難，恰是他們積極探索、主動學習的表現。以學生為主體就是避免教師的一言堂和灌輸式教學，學生可以提出問題，老師和同學們共同解決，在解決過程中，鼓勵學生大膽設想，教師起指導和引導作用；鼓勵和培養學生學會質疑，學會提出問題，使提出的問題更具知識性。教學過程中的“道而弗抑、開而弗達”就說明了這個道理。

數學教學中，要求教師能有效地激發學生的問題意識，培養學生的質疑精神和創新精神，是實施問題教學模式的兩個重要目標。培養學生的問題意識，是促進學生全面發展的有效途徑。教學時教師的因勢利導，可以充分保護和調動學生的質疑和學習積極性，學生的大膽質疑，還是體現課堂民主氣氛的標志，強化學生“問題意識”，注重這種意識的培養，可以提高學生提出問題的能力。

二、培養學生問題意識的策略

1、創設民主氣氛，使學生“敢問”

培養學生的問題意識，敢于質疑的精神，就是需要老師能夠和必須營造民主平等的課堂教學氛圍。比如在教學怎樣表示一半時，讓學生對硬紙板進行折、剪。通過畫直觀圖，讓學生用半直觀半抽象的圖形語言來說明一半的概念。然后鼓勵學生自己選擇，怎樣表述，怎樣用數來表示一半的概念。

建立起良好的師生關系，讓學生輕松愉快的參與到教學中來。需要老師和學生的溝通，拉近師生的心理距離，使學生愿意靠近老師，信任老師；老師則要尊重學生的人格，尊重學生對知識的渴求，扶持學生的個性配置，真誠關心每一位學生的成長。不管是在課堂教學中還是在課余彼此的交往中，老師要做到不僅給予學生更多的言語表揚，還要給予肢體上的動作鼓勵，比如微笑、點頭、注視、肯定的手勢。在學生的思維高速運轉后，他們的思想火花得到點燃時，老師可以摸摸頭、拉拉手，讓學生感受到老師的欣慰和喜愛，從而拉近師生間的心理距離，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，在這種情況下，可以使學生思維更加活躍，學習情緒更加高漲，能夠主動參與到學習中去，激發他們“問”的積極性。作為教師，應該明確自身促進學生學習的職能，對學生提出的問題，不管多幼稚，老師都要認真地聽，體會他們想法和問題的產生原因，積極鼓勵學生質疑問題，對學一些意想不到的“高見”，老師要給予充分的肯定。保證學生的問題意識充分發揮和顯示，天長日久，學生的思考習慣就會形成，問題意識就會產生。

2、營造教學氛圍，促使學生“想問”

問是點燃學生智慧的火花，愛問才會贏。老師在教學中巧妙設障布疑，充分做好提問的鋪墊工作，把學生置身在數學問題的包圍中，激發他們求知求是的學術精神，鼓勵他們提問、解答的能力發揮。在教學《四位數的寫法》時，我設計了游戲導課，一開始讓四個學生站成一排，每人手里拿一個硬紙板，寫上一個數，并告訴他們，這個數代表的是多少，然后讓他們自己說出來，并且四個人連起來說一遍，學生對四位數有個初步概念，然后再提醒孩子們自由組合后，數字的變化。這樣一來，學生的問題洶涌而來，教學氣氛異常活躍和富有啟發性。激發了學生的學習興趣，激活了學生思維，事后我發現本節課的教學效果非常好。

3、堅持訓練，培養“問”的習慣

善于引導學生思考，這是一個優秀教師需要具備的一種素養。從啟蒙質疑的意識，到養成提問的習慣，這一過程的成功實現需要教師從各方面人手，采用科學有效的方法，慢慢地培養學生問問題的習慣。老師應樹立善思好問是思維的開始，質疑問難是求解的前提的意識。

另外創設機會讓學生提問。實行小組學習方式，在小組內提問題，然后大家共同討論，再得出結果；還可以事先設計問題，讓學生參考模仿提問。比如學完了《比較數的大小》時，我出了“51歲的海龜比15歲的海龜大多少歲?學生開動腦筋，問題不斷．海龜是長壽動物，你還可以舉出一個這樣的例子，喜歡什么動物就說什么。學生提問興趣盎然，思維得到拓展。通過長期的訓練，學生都非常善于和敢于發表自己的意見，有的問題提得相當有分量，從愿學、樂學到會學，學生真正成為課堂教學的小主人，追逐問題學習，學習效果好，并且在這種訓練中，逐漸轉向主動提問，逐步養成質疑習慣。

問是學習園地中的深耕之犁，培養學生具備問題意識，是一個優秀教師的必備功課。數學是思維的體現，思維又起源于問題。培養學生的問題意識就是培養創新精神和創造性思維的有利保證。