教師課堂語言的靈活運用至關重要

體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上，教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上來說，體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。

在體育教學中，教師靈活的語言技巧，對不同的學生，可以起到不同的作用。好的語言可以激勵學生奮發(fā)向上，積極學習的熱惰，而不恰當?shù)恼Z言，將打擊學生的學習信心，造成不良的影響。因此，在體育教學中，合理地運用語言，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，而且使教學取得最佳效果。從這種意義上來說，“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術”。

體育課牽涉到美學、力學、理學、邏輯學、醫(yī)學與語言學等各方面的知識。而語言教學芝術在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。在課堂上，學生學習的本能和核心在于學習動機，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高。要提高學生學習動機關鍵是教師在教學語言上的煽動、誘導和組織。只有提高學生的學習動機，才能提高學生學習效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的作用。‘

一、體育教學是語言和運動充分的合體

由于女生怕羞、膽小、嬌氣，體育教學中就會經常遇到女生不敢做動作的現(xiàn)象。在這種情況下，師應及時采取“挑戰(zhàn)式”的語言技巧，激勵女生完成規(guī)定的教學動作。其實很多女生身體素質、協(xié)調能力都很強，但在心理因素的作用下，只要男生在場，她們就不愿意做動作，這時，教師要采取一定的語言技巧激勵和鼓動女生克服心理障礙，營造一種和諧的課堂氣氛。如“女同學們，來，給男同學們露一手，讓他們瞧瞧，咱們女同學并不比男同學差”，這樣不但激發(fā)了女生的學習積極性，也喚起了男生的好勝心，從而活躍了課堂氣氛，收到了預想不到的教學效果。

有些學生協(xié)調性較差、動作掌握較慢，上課時害怕別人笑話，背負很大的心理壓力。對于這些學生，教師應合理使用“鼓勵性”語言。如果不加以正確的引導，鼓勵，這些學生將會失去學習的信心。如，在后蹬跑教學中的前跨后蹬，跳高教學中的過桿提臀，跳遠教學中的踏板蹬跳等動作難度較大，完成這些動作時，有的同學動作別扭，質量差，不但會引起其他同學的嘲笑，還會影響繼續(xù)練習的信心。這時，教師應及時采用“鼓勵性”語言，如“沒關系，下次肯定會好的…”“很正常，多做幾遍就好了”。這次比上次強多了”等鼓勵性語言，增強他們學習的信心，從而激發(fā)他們繼續(xù)學習，取得較好的學習效果。

二、對動作技術的掌握和理解

朗朗上口的口訣很容易讓學生掌握動作要領，所以教師要多總結“順口溜”語言，不但有利于學生對動作的理解，也便于學生進一步掌握動作要領。如運球三大步上籃，可采用口訣“一大二小三跳起，頂點直臂腕用力，手指撥球向內旋”。又如：滑步推鉛球，可采用“左腿擺，右腿蹬，滑到圓心胸前挺，蹬腿轉體肩前伸，最后五指齊用力”。并且讓學生自編口訣，展開比賽，看誰編的既生動又簡單好記。這樣不但讓學生很快掌握了動作要領，而且豐富了課堂教學內容，增添了樂趣，同時也培養(yǎng)了學生勤于動腦的習慣。

三、采用“聘請式”的語言

基礎性好但不安于現(xiàn)狀的學生。應采用“聘請式”的語言。在體育教學中，我們會經常遇到一些身體素質較好，協(xié)調性好，能很快掌握動作技術的學生，他們會產生不安于現(xiàn)狀的情緒，例如：在跳高教學中，大部分學生在120厘米練習，個別學生跳140厘米都沒問題，于是他們會產生浮躁不安的情緒。又如籃球“三步上籃”的動作，大部分學生正處于學習提高階段，而他們對此動作已非常熟練，不滿足于僅此一活動，心情急躁，甚至會做出一系列違反課堂紀律的動作。這時教師如果采用簡單的批評和限制，不但會打擊他們的學習積極性，還會影響課堂紀律。因此，教師可采用“聘請式”的語言，如“xx同學做得很好，給大家做個示范”，或者聘請他們當練習小組的組長，協(xié)助老師起完成教學。這樣不但給他們的特長提供了展示的空間，同時還幫助技術較差學生完成了練習，使整個課堂教學充滿互助、和諧、融洽的氣氛。

教師語言經過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經優(yōu)化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好的運用課堂語言技巧，那么在這堂課中語言運用是成功的，你的教學效果和質量都會有很大的提高。由此可見，體育課堂語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量，因此我們在具體的體育課堂教學中，一定要把握和較好的運用語言技巧，不但激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而且使學生克服了許多不良習慣，還可以鼓勵學生主動參與到教學活動當中。從而使體育教學取得了最佳的效果。