在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒的創(chuàng)新行為通常表現(xiàn)為異想天開或表現(xiàn)為有違于常人的行為特征，這些都是形成幼兒創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。如果說，社會教育對孩子發(fā)展帶有很多的偶然性，學(xué)校教育對孩子發(fā)展具有控制性，那么，家庭教育對孩子的發(fā)展則具有主動性。而對于發(fā)展中的幼兒來說家庭對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的不可取代的作用，創(chuàng)新智慧火花容易在家庭的情感世界里進發(fā)，所以說，家庭是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力之起點。為此，在家庭中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造天性時，家長可以充分利用各種機會加強親子之間的溝通與互動，促進孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、營造寬松的創(chuàng)新氛圍

每個孩子都對未知世界有強烈的探究熱情，總愛向大人問這問那，追根刨底，這正是激發(fā)孩子創(chuàng)造思維的最佳時機。很多家長沒有這樣的意識，往往會粗暴扼殺孩子的熱情和求知的欲望。實踐證明，每個孩子都有一定的進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這要靠家長在日常生活中去發(fā)掘、培養(yǎng)。

通常情況下，當(dāng)孩子向家長提出問題或是說出一個解決問題的方法，很多家長只是簡單回答了事。高明的家長則是有意識地從孩子的問題中進一步引導(dǎo)孩子去思考和探索。所以，作為家長要鼓勵孩子敢于對任何事物多問個問號，多思善問，敢于提出獨到的見解。對孩子有創(chuàng)新火花的見解，要多加贊賞。哪怕孩子的答案是幼稚甚至于錯誤，也要先肯定其積極思考的精神，再設(shè)法糾正其錯誤。

另外，家長還應(yīng)注意保護孩子的創(chuàng)新個性。傳統(tǒng)的教育過分講求教育整齊劃一，要孩子乖巧聽話，循規(guī)蹈矩，不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實上一個人的個性與創(chuàng)造能力有密切關(guān)系。營造孩子個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要條件。

二、鼓勵孩子的創(chuàng)新行為

(一)操作行為中的創(chuàng)新

孩子的操作行為，一般是指借助某種物品、材料與玩教具所進行的探究活動。一些常見的不起眼的東西，在他們手中，便成了他們發(fā)揮想像力的工具，從而產(chǎn)生出各種獨具創(chuàng)意的作品。兒童的操作行為，雖然不具有成人行為的價值，但是這種行為對兒童的重組思維與再造行為的培養(yǎng)，是十分有益的。在具體的操作行為中，他們憑借極其有限的材料、物品與玩教具，依靠自己的想像，對其進行重組、再造活動。而且在操作的過程中，他們總是不斷地改變，不斷地完善，直到認為合理才告結(jié)束。這種行為的本身就帶有十分明顯的探究精神與創(chuàng)新意識。

因此，家長應(yīng)充分重視孩子的操作行為，并為他們提供各種操作活動所必需的材料或工具。并應(yīng)盡量提供原始材料、半成品材料，以利于他們在操作活動中有充分發(fā)揮想像力，展示重組思維與再造行為的余地。

(二)問題行為中的創(chuàng)新

兒童期是問題最多的時期，特別是幼兒期，他們什么都要問，而且打破沙鍋問到底，經(jīng)常使家長感到難以招架。孩子的提問是一種借助成人的力量對周圍環(huán)境進行認識上的探究行為。他們通過提問來了解事物及其事物之間的相互聯(lián)系，并從中獲得思維的方法，提高觀察能力。孩子的提問過程通常隱含著極其強烈的求知欲望與探究精神。作為家長應(yīng)認真傾聽他們的提問，并盡量滿足他們的要求，參與他們的討論，并通過問題解答，不斷提高他們的提問水平，使他們學(xué)會用已知問題去解決未知問題。

(三)游戲行為中的創(chuàng)新

孩子的探究行為還大量地表現(xiàn)在游戲活動中。他們的游戲活動是以其獨特的思維方式，通過角色扮演、物體構(gòu)建、情境活動等途徑，所進行的認識與行為相結(jié)合的探究行為，以滿足其再現(xiàn)成人世界與探究客觀世界的愿望。這對促進孩子的想像力與創(chuàng)新意識的發(fā)展有著十分重要的意義。

因此，家長應(yīng)充分關(guān)注孩子在家庭中的游戲活動，并給予充足的時間與機會。由于他們在家庭中的游戲具有個體性的特征，有時會影響游戲的進行與游戲水平的提高，所以家長不僅要充分認識游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的教育價值，同時還要盡可能地參與他們的游戲活動。尤其是對年幼兒童，應(yīng)開展親子游戲活動，這不僅可以增進親子關(guān)系，而且可以提高游戲水平，有利于培養(yǎng)他們的探究精神。

(四)破壞行為中的創(chuàng)新

孩子的探究行為有時會以“破壞”的形式表現(xiàn)出來，即表現(xiàn)為一種拆卸行為和不規(guī)范行為。他們有時為了急于弄清一件事情或是一樣?xùn)|西是什么，為什么會是這樣的，便會不顧一切地進行“破壞”。“破壞”的目的，僅僅是為了探究。例如，鐘表為什么會走，電動汽車為什么會開?他們無法解釋，于是就毫不猶豫地拆開鐘表或汽車，擺弄所有的零件，以便探究明白。為此，不少孩子挨了家長的打。盡管如此，但他們還是樂于此道。為了保護孩子這類原始的探究精神，家長千萬要慎重對待他們的“破壞”行為，及時解答他們的疑惑問題。同時應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)便于他們探究的各種環(huán)境條件。例如可以將一些廢舊的物品和工具有意識地提供給孩子，以便其進行觀察、分解與操作，從而滿足其求知與探究的需要。此外，家長還可參與孩子的拆卸活動，共同探究，以鼓勵他們的探究精神。

總之，對于孩子而言，創(chuàng)新意識的形成不是一日造就的，而要家長用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；耐心地發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；細心地引導(dǎo)孩子參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；費點心提倡動手設(shè)計，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐；真心給他們創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。那么我們的孩子將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。