讀寫結(jié)合以讀促寫

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)諏。”可見，讀書對(duì)寫作有很大的幫助。但是現(xiàn)在的學(xué)生電視看得越來越多，游戲玩得越來越溜，而讀書的時(shí)間卻越來越少，作文寫得越來越差。提起作文，學(xué)生發(fā)隧，老師發(fā)愁。所以，提高學(xué)生的作文水平要從讀做起，以讀促寫。

一、以讀學(xué)寫。

讀和寫是語文教學(xué)的兩部重頭戲，二者相輔相成，緊密聯(lián)系。作文練習(xí)不應(yīng)該單單是每周兩節(jié)作文課的任務(wù)，它應(yīng)滲透于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練時(shí)，不要忘記教給學(xué)生從讀中學(xué)寫。

小學(xué)語文課本中的文章經(jīng)過精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。因此，教師要在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合其寫作的特點(diǎn)，傳授寫作的方法，并讓學(xué)生通過再讀來理解、體會(huì)、消化、吸收，進(jìn)而形成自己的寫作技能。

如在讀中學(xué)會(huì)給文章點(diǎn)題。作文即寫文章，而好的點(diǎn)題能夠突出內(nèi)容，揭示中心，照應(yīng)題目，給讀者留下深刻的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)題看似容易，寫好卻難，這需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)讀體會(huì)。文章的點(diǎn)題或在文首，或在文尾、或在文中，點(diǎn)題的方法也各有不同，如果單憑教師講解，學(xué)生不易接受，在習(xí)作中只能生搬硬套，很難做到點(diǎn)題自然和諧。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，細(xì)細(xì)品味其點(diǎn)題的絕妙，在心中融會(huì)貫通，那么在實(shí)際的寫作中才能運(yùn)用得得心應(yīng)手。

讀書重在“品”，品文章的情韻，品文章的趣味，品文章的意境，品文章的氣勢(shì)，品出文章的“滋味”，才能讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言語言表情達(dá)意。張開嘴，讓學(xué)生正確、流利、有感情地大聲朗讀課文是“品文”的一種有效手段，它不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，更重要的是使學(xué)生通過讀對(duì)文章有一種感悟，形成語感。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一句話都讀不下來，他如何能把自己的作文寫得通順流暢?如果讀課文時(shí)他不能傾注感情，與文中人物同喜同悲，他如何能在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感?沒有語感，學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)感到有話說不出來，有理道不明。所以，良好的語感是學(xué)生寫好作文又一重要因素，而這種語感任何教師也不能硬塞給學(xué)生，只有通過他們自己大量朗讀課文才能逐漸形成。

學(xué)生在讀中學(xué)到的寫作方法和技巧會(huì)掌握得很牢固，逐漸形成較強(qiáng)的寫作能力，使其終生受益。

二、以讀蓄寫。

“百年大計(jì)，教育為本。”隨著人們對(duì)孩子的教育愈加重視，出版的適合少年兒童的書籍也越來越多。這些書籍涉及的范圍非常廣泛：有自然科學(xué)知識(shí)，有社會(huì)生活介紹，有文化藝術(shù)欣賞……學(xué)生在這些書海中遨游，既可以了解許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，又能提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。尤其是一些優(yōu)秀的小學(xué)生作文選，對(duì)學(xué)生寫作文的幫助更直接、更有效。由于小作者與我們的學(xué)生年齡相當(dāng)，思維、語言相近，所以他們寫出的文章更易為學(xué)生理解、接受，更具借鑒價(jià)值。這就要求教師教給學(xué)生讀書的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做讀書筆記，或記下自己讀書的感想和收獲，或摘錄精彩詞句和段落，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，為今后的習(xí)作蓄積材料。

為了激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生給自己的筆記本起個(gè)喜歡的名字，如《名詞佳句摘抄本》、《星星集》、《采擷集》、《采蜜集》等，還可以給它設(shè)計(jì)一個(gè)好的封面，使學(xué)生能夠喜歡它、珍惜它、保護(hù)它。為了不流于形式，教師可以給學(xué)生一定的課上時(shí)間，讓他們讀書讀報(bào)，邊讀邊作筆記，并定期進(jìn)行展覽和交流。對(duì)于一些積極讀書的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并請(qǐng)他們讀一讀自己的讀書筆記，對(duì)其中的精彩摘抄可讓全班同學(xué)記錄下來，以利大家共同進(jìn)步。

課上的閱讀量畢竟有限，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量的書籍報(bào)刊，可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，在學(xué)生的頭腦中逐漸形成一個(gè)“小文庫”，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)才能夠文思敏捷，文如泉涌。

三、以讀評(píng)寫。

由于學(xué)生的作文水平不同，寫出的作文也參差不齊，不少作文存在著字跡不工整，語句不通順，詞不達(dá)意等問題，如果老師只停留在把所有作文進(jìn)行逐字逐句地批改。勢(shì)必花費(fèi)很多時(shí)間，而有的學(xué)生拿到作文本連看也不看，白白浪費(fèi)了老師的心血，所以作文教學(xué)一定要重視講評(píng)，講評(píng)課一定要讓學(xué)生讀自己的作文，通過讀對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

可采取自讀自評(píng)、互讀互評(píng)或指名讀、集體評(píng)等多種形式，這樣可以開動(dòng)學(xué)生的腦筋，調(diào)動(dòng)他們寫、讀、評(píng)作文的積極性。在講評(píng)課前老師一定要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，做好充分準(zhǔn)備，以便心中有數(shù)，有的放矢。

學(xué)生通過讀會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的許多毛病，如有的會(huì)因?yàn)樽舟E潦草，連自己都看不清而感到臉紅；有的會(huì)因?yàn)橐蛔种疃[出笑話；還有的學(xué)生因?yàn)榫渥硬煌樁钡米ザ鷵先Ｓ械耐瑢W(xué)在老師的指點(diǎn)下還可以通過讀來糾正作文中的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。記得在《我喜歡的一種小動(dòng)物》的講評(píng)時(shí)，一名同學(xué)寫得很好，我讓他把這篇作文當(dāng)范文讀給大家聽。其中一句寫道：“我大叫：‘不好，小雞花花掉到水里去了。”’他讀得很投入，充滿了對(duì)小雞的擔(dān)心，但我分明注意到他句末用的是句號(hào)!我適時(shí)將這句話寫到了黑板上，等他讀完之后，有的同學(xué)站起來說：“老師，這篇作文是寫自己喜愛的小動(dòng)物，可他最心愛的小雞都掉到水里了，他一點(diǎn)也不著急，他根本就不喜歡這只小雞!”“不，我喜歡!”“那你怎么用句號(hào)，你讀讀!”兩名同學(xué)爭(zhēng)論起來。“大家都讀讀，標(biāo)點(diǎn)不同時(shí)這句話的語氣有什么不同。用句號(hào)能不能表達(dá)作者的感情?”我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在對(duì)比朗讀中認(rèn)識(shí)到原來標(biāo)點(diǎn)在作文中能起到那么大的作用，改變了一些同學(xué)在寫作為時(shí)“一逗到底”的做法。

總之，寫好作文需要多種因素，既有作者對(duì)生活的觀察、思索，對(duì)事物的理解、感受，又需要長(zhǎng)期以來形成的勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。而好好讀書，多讀好書，讀寫結(jié)合，以讀促寫是寫好作文的又一有利保證，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。