綜合實踐活動讓作文更精彩

隨手翻閱學生的作文，你會驚奇的發現學生的筆下世界是一樣的，筆下的生活也是一樣的，甚至連寫作的話語都驚人的相似，作文教學一度陷入“山重水復疑無路”的境地。如何培養學生的寫作興趣，激起的寫作欲望，讓他們想寫和樂寫呢?這就必須讓學生從封閉的教室里走出來，讓他們走出校園，走進社會，親近自然，自己去觀察、去感受、去體驗，用自己的筆寫自己的所思所想。實踐證明，綜合實踐活動不僅培養了學生的實踐能力和創新能力，同時也讓作文教學迎來“柳暗花明又一村”的新局面。

一、活動豐富寫作內容

“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生這段話形象地說出了生活與作文的密切聯系。綜合實踐活動的開展讓學生寫作不再是無源之水，無本之木。綜合實踐活動的開展豐富了學生的學習生活，學生的生活豐富了，情感也伴隨著豐滿了，這些豐滿的情感學生怎能不在作文的字里行間中體現呢!2010年春天，我校組織學生開展以《運河的春天》為主題的社會實踐活動，請有關專家向孩子們介紹運河的過去、運河的現在、運河風光帶花木的栽培及管養等知識；組織孩子們在運河邊親手栽下一棵樹、種下一株草；帶領孩子們到社區開展一次“保護運河，爭做環保小衛士”義務宣傳活動……孩子們在多姿多彩的活動中，感受到生活的魅力。耳聞目睹的、切身體驗的怎能不叫孩子們文思如涌呢!特別是在開展“保護運河，爭做環保小衛士”社會實踐活動后，一名四年級的學生寫到：“走出校園，我發現宿豫很美；走出校園，我發現運河很美；走出校園，我發現我就是宿豫的小主人，保護母親河是每個宿豫人的責任。在活動中我學會了動手，知道了環保的重要性，我喜歡這樣的社會實踐活動……”

二、活動孕育寫作的情感

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，只有具備真實的生活與表達實踐的情境，才能讓學生易于動筆、樂于表達。像我們宿豫張家港實小，位于宿遷城郊結合處，東鄰宿豫新區，西接古運河及繁華的市區，區位優越，環境優美，交通便利。我們在開展六年級綜合實踐活動的同時就融入了習作指導，圍繞六大主題開展實踐活動：1 參觀蘇北大戰烈士紀念塔、雪楓公園……感悟革命傳統教育；2 考察新興的花卉基地、龍嫂米線綠色產品基地，明白科學興農的道理；3 開展各種義務勞動，培養愛勞動的思想觀；4 定期到到聾啞學校，和聾啞兒童開展手拉手活動，培養關愛他人的品質；5 調查運河水污染，增強學生環保意識，培養學生的創造能力；6 圍繞國家的時事，組織調查探究，在調查研究的過程中培養愛家鄉的情感。如近期圍繞園博專欄開展系列主題活動后，謝舜堯同學以《精彩園藝．休閑綠洲》為題這樣寫到：“當聽說江蘇省第七屆園藝博覽會在宿遷水城舉行時，我激動得一蹦三丈高，宿遷可是我美麗的家，我怎能不激動呢!十月三日，我們一家乘坐園博專線車來到園博會現場。到了，到了，我迫不及待地跳下車，進入會場映入我眼簾的是人山人海的潮流……帶著興奮，我們來到了G館，來到了花的海洋，綠的天堂。在眾多的展區中我們宿遷的展區最美，沭陽的虞姬塑像正在向四海的游客訴說那千古流傳的佳話；泗陽的一副用玉米和虹豆粘貼的“泗水古國戰車”圖，精細的做工，贏得游客嘖嘖贊嘆……”豐富多彩的綜合實踐活動，不僅為學生積累了生動的感性材料，還有效地激活了學生的寫作熱情，讓學生在寫作中孕育愛家鄉的情感。

三、活動激起創作的靈感

生活的空間有多大，學習的空間就有多大。因此，在組織綜合實踐活動過程中。我們就引導學生走進豐富多彩的生活，在實踐活動中激發學生的創作靈感。像我們在進行運河水資源調查中發現，往日清澈見底的河面上飄滿了成片成片的白色塑料袋時，學生紛紛拿起手中筆，有的巧妙設計倡議書；有的精心設計廣告語；還有的竟能想到給環保局領導、市長寫信……他們的設計雖稍顯稚嫩，但活動的開展激起了孩子們的創作靈感。活動中，一名六年級學生寫出自己的所聞所想：“期盼已久的運河之旅終于盼到的，剛到運河邊，魚兒游過來向我訴說同伴的遭遇，水草漂過來向我哭訴無家可歸的煩惱，柳樹低下了頭，無奈地向我講述命運的坎坷……”活動的開展交織著孩子們獨特的情感和個性，激起孩子們的創作靈感。

四、活動拓寬寫作的思路

綜合實踐活動的開展還交織著學生的情感、個性和思考，以及在活動中靈感的突現。像我們宿豫張家港實小的辦學特色是“藝術涵養心性科技放飛夢想”，為此，在每年舉辦的藝術節和科技節活動中，我們總不失時機地與綜合實踐活動相結合引導學生發掘寫作素材。在今年藝術節“唱支歌兒給黨聽慶六一紅歌匯”和第五屆科技節活動中，學生們寫出了《今年的拉歌別樣“紅”》、《空中“飛”蛋真有趣》、《“傳話筒”的奧妙》等極富兒童情趣的作文。特別是圍繞端午節開展的《端午情深》綜合實踐活動中，我們啟發學生動手制作“彩蛋”，然后指導學生寫出制作過程，這不僅鍛煉了學生的動手能力，而且培養了學生觀察及思考能力。孩子們紛紛寫出了像《我是小小彩繪家》、《會“跳舞”的雞蛋》、《小蛋殼大智慧》等獨具匠心的習作。還有的孩子對繪畫情有獨鐘，他們所畫的一幅幅“端午”圖，使他們的心靈經歷了一次次獨特的體驗。當他們饒有興趣地在繪畫作品上寫一段介紹，配一首詩歌，或編一個傳奇故事時，這又怎能不拓寬孩子們的寫作思路呢。

綜合實踐活動是新課程的一道亮麗風景，她關注學生對實踐活動過程的經歷、體驗、感情和探究。讓學生在綜合實踐活動中激發寫作興趣，積累寫作素材，提高寫作水平，使學生獲得對生活的真切感受，綜合實踐活動為學生的習作注入了新的活水源頭，綜合實踐活動這雙翅膀，讓學生在寫作的天空自由翱翔!讓學生的寫作更輕松，讓學生的作文更精彩!