解放思想創新教學方法

正如一首打油詩所說：“提起作文直搖頭，看見題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭。”對此，很多老師常常抱怨學生閱歷淺、對作文沒興趣，而沒有認真分析造成這種情況的根本原因，反思自己的教學方法是不是存在問題，有沒有把學生的寫作興趣真正調動起來。

一、打破傳統思維，提倡情感自由表達。

在以往的小學作文課上，我們習慣了教師擬定作文題目、作文文體，在學生寫作時給出許許多多的條條框框，限制了學生情感的自由表達。這樣一來，很多學生對作文抱著敷衍了事的態度，許多學生參考甚至抄襲一些范文來應付老師，從而導致作文千篇一律、人云亦云的現象未能得到有效遏制。

從近幾年的高考作文我們可以看到，出題組對題目、文體的限制越來越少，學生的情感得到了自由表達，“赤兔馬之死”、“戍婦歌”等經典之作得以不斷涌現。

小學生的思維非常活躍，作為語文老師，我們必須突破原有的思維定勢，摒棄陳舊的作文模式，打破條條框框，淡化作文命題和文體限制，提倡情感自由表達。教師在作文教學中，要鼓勵學生自由發揮，不要嚴格拘泥于什么題目、什么文體、什么寫作章法，只要學生能把自己的親身所見和內心所想生動、完整地寫下來，就是一篇好作文，就值得肯定和表揚。

二、創新教學方法，提高作文教學質量。

《小學語文新課程教學法》明確指出“目前那種封閉的、僵化的‘教師講一學生做’的作文教學模式嚴重阻礙了學生創造能力的發展”。筆者認為，要提高作文教學質量，必須在創新作文教學方法上下功夫。

1、加強日常引導，豐富學生寫作知識。

小學生生活閱歷淺，所見有限，作文素材積累不夠，很多人在寫作文時常有“無米之炊”的苦惱。為解決這個問題，我經常組織讀書讀報活動，將一些好的語句和段落在課堂進行朗讀，并引導學生分析精彩之處。同是，我大力提倡學生進行有益的課外閱讀和摘抄，讓同學們輪流將自己讀到的名言名句、精彩段落在語文課上朗讀，與同學們共同欣賞。這樣，不僅督促學生堅持進行課外閱讀，同是通過輪流朗讀的方法，豐富了全班同學的寫作知識，積累了大量的寫作素材，較好地解決了學生寫作時“無米之炊”的苦惱。

2、了解學生情況，做好寫作課前準備。

有些教師，仍然停留在教師出題、學生按題寫作的既有寫作模式，在寫作課前準備不充分，導致教學質量不高。

例如，一教師在作文課上要求學生寫一篇《我最喜愛的一次文藝活動》命題作文，很多學生抓耳撓腮、遲遲無從下手，了解情況后得知大部分學生根本沒參加過什么文藝活動，因此也就無從下筆了。課后該教師精心準備，組織全班同學進行了一次精彩的文藝活動，活動結束后，教師要求學生重新以《我最喜愛的一次文藝活動》寫一篇作文，學生們很快就把作文交上來了，而且很多學生作文描寫很生動、思想活動很豐富，作文的質量非常高。

前后兩次作文課取得的效果之所以截然不同充分說明，只有了解學生實際情況，提前做好寫作的準備工作，才能保證作文教學效果。

3、運用CAI軟件，提高作文教學質量。

CAI輔助教學，是現代教育技術應用的熱點。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境，它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。因此，在日常的作文教學中，我注重CAI的應用。

例如，在進行描寫動物的作文指導課上，伴隨著優美的旋律一些活潑可愛的小動物：小狗、小貓、小雞、小鳥等逐個出現，通過屏幕上小動物不同部位的顏色閃爍，吸引學生的注意力，幫助他們找到觀察的順序和重點，并進行引導提問：“同學們，看到這么多動物明星，你愿意和誰交朋友呢?你為什么喜歡它呢”。經過這樣的作文思路指導，一個學生在描寫啄木鳥的文章中這樣寫道：“它頭上戴著一個紅紅的冠子．長著一雙黑溜溜的大眼睛，用它那又長又尖的嘴巴，不斷地伸到樹縫里，準確無誤地捕捉蟲子，有趣極了。”學生對于小動物描寫的準確到位，應該歸功于CAI的精彩運用。

三、學會尊重欣賞，激發學生寫作興趣。

作為教師，我們會不自覺地用成人的眼光來看學生的作文，總認為他們寫出的作文幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生就會對自己的情感和生活的價值產生懷疑，不敢寫自己的普通的生活和抒發自己的真情實感，而是去編造生活、抄襲別人，時間一長也就失去了對寫作的興趣。因此，我們要認同學生對生活的認識理解，尊重理解他們情感體驗。

每一篇作文都是學生的辛苦勞動成果，我們要認真用心去讀，對學生的作文要用心去發現作文中的閃光點。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。在班內的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，讓本班的師生閱讀、欣賞，使學生享受到寫作的快樂和被欣賞的滿足感，從而激發學生寫作的興趣。

在當前知識飛速更新的時代，學生的思維和教學環境也在不斷發生變化。作為教師，我們只有緊跟時代的步伐，大膽解放思想，不斷創新教學方法，激發學生寫作興趣，才能不斷提升小學生寫作能力。