培養和提高學生口語交際能力的實踐與思考

培養學生口語交際能力是語文教學中一個重要環節，是每個語文教師義不容辭的責任。語文新課標“口語交際”的教學目標指出：語文教學中口語交際要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步的學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。本人在十幾年的語文教學中，在培養和提高學生口語交際能力方面做了一些實踐和探索，在遵循由簡單到復雜、先扶后放、循序漸進的原則基礎上，根據學生實際，制定計劃，逐步引導，長期訓練，穩步提高，取得了一定的效果。

一、培養學生朗讀習慣。加強朗讀和背誦練習，積累語匯，培養語感

朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累表達規范的語言，又能讓學生體驗到“規范”語言的價值，進而建立起學習語言的目標。

每學期當接手一個班級時，我總是著力培養學生的朗讀習慣。每次早讀時，我都會指導學生對所學的課文內容有目的地加以朗讀和背誦，通過對課文的朗讀和背誦，讓學生受到規范語言的熏陶，積累語匯，培養語感，為口語交際儲備“資源”。

在課堂上加強朗讀的訓練，一方面可以讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感；另一方面可以在學生理解課文的基礎上，訓練將作者的思想感情轉化成學生自己的“口頭語”去充分表達發揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式。長期訓練，學生不僅可以積累豐富而規范的語匯，而且能不斷增強語感，促進學生水到渠成的準確用語、表情達意。

二、充分利用課堂主陣地，積極創造條件．有意識的鍛煉學生口語表達能力

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科。培養口語交際能力也不例外，教師要充分利用好語文課堂主陣地，創造性地設計口語交際的內容，提高學生口語交際能力。

1、在閱讀課中鼓勵學生敢于發表自己的意見

在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時，老師問什么，學生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向學生提出了更高的目標——在回答問題時可以結合自己的想法。在上《彭德懷和他的大黑騾子》這課時，我設計了這樣一個問題：“從哪兒可以看出戰士們面對如此艱苦的環境，情緒依然高漲?”學生們紛紛舉手。“他們在經歷了一個多月的彈盡糧絕后，還繼續前進，舍不得殺騾子，由此可以看出他們很樂觀。”爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會被凍死；而過草地也會有生命危險，萬一掉進了沼澤地就出不來了。還有我們以前學的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。個學生就講了那么多，看他既能聯系自己知道的長征知識和學過的課文，又能發表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學中所應達到的目標。 ，2、作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑

作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環節。作文靠評改來完善，評改是學生再認識再提高的過程。

本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。一開始學生并不是十分適應，但經過一個階段的訓練，每星期的優秀作文講評課，同學們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價，逐漸將它轉化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。學生在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，人人樂于參與作文的交流，而且敢于發表自己的意見。

3、利用課前五分鐘訓練學生口頭表達能力

為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。同學說完，下面的同學給予評議。隨著時間的推移，對學生“說”的要求應當不斷提高，開始從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發展。同時也積累了豐富的習作素材。

三、在實踐活動中訓練學生的口語交際

1、利用班隊課上的競選演講促進學生的口語交際能力的提高

在每學期的班隊課上，組織班級的同學參加班干部的競選活動，既讓學生感到有責任管理班級，又讓他們有機會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學都必須準備一段競選演說，表達自己的愿望以及當選后在工作、學習等各方面的表現。此外，在平時的班隊活動中，我放手讓學生策劃主持，并給以必要的指導和點撥，讓學生在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發現自我，超越自我。

2、在社會生活中培養學生口語實踐能力

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。

(1)讓學生大膽與各位老師交往。鍛煉學生的膽量和交際能力。

(2)讓學生學會與陌生人交往。經常會安排一些小記者采訪任務，找人等環節無一不是鍛煉的好時機。

(3)讓學生經常與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾，當學生把煩惱向我傾訴后，我在做學生思想工作的同時，會讓學生試著和自己的父母溝通。

(4)創設情境，引導學生樂于交際。在班內設“周末你我他”欄目，主動與學生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內容。

學生生活在群體之中，生活在社會之中，只要教育工作者認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學點滴著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面一定會有長足的發展。