提高審美素養培養健全人格

我們老師都知道，自古以來文道統一，語文老師自然擔負著審美教育的任務。新課程中對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一。那么，如何在具體的教學中實現這一目標呢?我覺得要從以下幾個方面入手。

一、教學中滲透審美教育的必要性

《小學語文課程標準》還明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”顯而易見的是，陶冶學生美的心靈，培養學生高尚的審美情趣，讓他們樹立正確的審美觀，培養他們感受美鑒賞美、創造美的能力，是實現小學語文新課程培養目標的需要。

蘇霍姆林斯基曾經說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”由于小學語文教材中的課文，大多是名家之作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人人勝的深邃意境，凝煉生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容。教師只有充分利用這些優勢進行審美教育，才能使學生受到美的熏陶，獲得美的享受，從而由愛美而動情，促進學生身心的和諧發展，培養學生完美的人格。

二、教學過程中進行審美教育的途徑

首先，要尋找教材中的美學因素

小學語文課本中的課文大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，蘊含著豐富、廣泛而深刻的美學內容，其隱含著自然美、藝術美和社會美等多種形式。有豐富多彩的藝術形象，引人人勝的意境，優美生動的詞句，強烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。都是美育的極好內容和形式，能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，促進學生的身心發展。

此外，教材中好詩美文比比皆是，且皆有美妙的佳境都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養的極好材料。如：李白的《早發白帝城》，體現了詩的意境美，把環境渲染得明麗燦爛，表達出喜出望外、歡快急切的心情，情感熱烈奔放。鄭振鐸的散文《燕子》則塑造了燕子小巧玲瓏、活潑可愛、聲形俱佳的意象美，與柳絲、微風、陽光構成一種美好的意境，妥切地抒發了作者的情緒。課文作品中的這些意境美，是情與景、內容與形式的和諧的統一，值得學生細細體味、用心探索。其次，設法激發學生的審美情趣兒童天性愛美，但小學生的有意注意能力較差，其有意注意時間也較短，況且文學作品與其它形式的藝術不同，它的美本身具有抽象性。為達到好的效果，我們可以從以下幾個方面著手：

1、利用多媒體采進行教學

多媒體集圖文聲像于一體，為表現課文內容的美提供了逼真的表現效果，在創設審美化的教學情境中有著強大的優越性。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點，符合小學生的心理特點。教師要適度把握、靈活運用多媒體課件，以便在課堂上創造情境，營造美的氛圍。運用現代多媒體的聲音、圖像是為了刺激學生的感官、吸引注意力，并令他們如臨其境，更深地領悟其中的藝術美、自然美。例如：在執教《驕傲的孔雀》一文時，我使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孑L雀那副驕傲的模樣，然后將聲音結合，把喜鵲的有禮貌與孑L雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對“如何才是真正的美”這一主題的理解。

2、反復朗讀品味作品的語言美

教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律體會其中的美。誦讀的方法可以是老師范讀、學生齊讀；還可以是個別讀、小組讀，還可以通過配樂朗誦磁帶，學生聽讀。教師組織學生讀，一方面使之在語言環境中學習掌握生字詞，另一方面使學生獲得語言的暢達美感。從語言文字人手，披文見情，披文人情，引導學生對那些表情達意的語言文字細細思考、品味賞析，再由文及意引導學生正確領會教學內容的思想性，把握作者的感情脈博，使學生在思想情感上與作者產生共鳴，從而產生審美效應。如：在教《我愛故鄉的楊梅》時，我先讓學生找出描寫楊梅的語句讀一讀，理解語句中淺層的意思；在讀通的基礎上，再讓學生一邊看關于楊梅樹的幻燈片，一邊反復朗讀課文中語句，明了語句中寫出了楊梅樹枝、葉的外形特點；讀懂了語句所描寫的內容，最后讓學生吟頌語句，從而感受課文語言的美。

3、在作文教學滲透審美教育

黑格爾認為：“對于藝術家來說，如果說到本領，最杰出的藝術本領就是想象。”寫作更離不開想象，它能夠彌補學生生活空間狹窄的缺陷，豐富事物的內涵，賦予形象極大的審美價值，創造出形象生動，情真意切的藝術世界。在作文教學時，教師要注意命題導向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學生原來所漠視的事物變為頗受學生關注的審美對象。此外，最關鍵的是教師要重視教學生觀察、想象和分析事物的方法，引導學生由此及彼、由近及遠地觀察，了解事物的全貌，指導學生在觀察中透過事物的現象抓住事物的本質，發掘事物的美，通過比較分析，抓住事物的特征及特點，并要特別重視調動學生的想象力，讓學生從已發生的情節中想象出新的情節。把自己找尋到的美鮮明地表現出來。

總的說來，實施語文教學中的審美教育，是語文老師應盡的責任。特別是在小學語文教學中，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的審美因素，引導學生品味和欣賞，讓學生感受美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美素養，進一步培養他們健全的人格。