激發閱讀興趣指導課外閱讀

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養的有效切人口，也是學生成長的“助推器”。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質量呢?

一、激發學生閱讀的興趣

1、創設讀書環境——激趣。

為了創設良好的讀書環境，我在班級內注重營造和諧的讀書氛圍，在班級前面黑板上設置“美文誦讀”、“每日一詩”等小欄目，在班級的墻壁和后面的黑板上貼滿優秀的文學作品和“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等激勵人發憤讀書的名人名言，創設濃郁的“書香”氛圍，寶庫的神圣感，激發學生的閱讀興趣。

2、巧用故事設疑——誘趣

我通常先給學生講一個有趣的故事，正當學生聽得津津有味之際，我賣個關子，然后告訴學生，故事內容都在某某書里，如果想知道詳細的內容和結果就去讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，從而主動去進行閱讀，這效果比任何空洞無物、不知所云的說教都有效得多。

3、舉行比賽活動——穩趣

為了穩定和保持住學生被激起的閱讀興趣，我采取“講故事”、“手抄報”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的各種比賽活動，既有效地檢查了閱讀情況、鞏固了閱讀成果，又能讓學生享受閱讀的樂趣，維持學生的閱讀興趣、閱讀熱情。

二、推薦適合的閱讀材料

1、內容的選擇要貼近學生理解水平。

內容的選擇要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生如果過早地閱讀內容繁雜、語言深奧的文章，因為無法理解，會使學生養成看書囫圇吞棗的壞習慣，學生剛剛被激發起來的興趣很容易被大打折扣，挫傷了學生進行主動閱讀的積極性。因此，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生年齡特點和實際理解水平。

2、結合語文教材展開拓展閱讀

語文教材中的課文往往由于受到篇幅的限制，大多只能選取系列文章中最精彩的部分、最核心的部分，或者是矛盾沖突最集中的部分，通常用有限的文字反映出一個故事、一個深刻道理或是一個人物的光輝形象等，而課文中的單個故事或者系列文章的一個片段由于暫時脫離了系列文章這個大環境，導致學生理解起課文內容來，有時有一定的難度。所以，我要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。

拓展閱讀的內容應該結合課堂教學進行。讀物的內容和形式，盡可能地與課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進、效果互為補充。教師在課前或課后布置學生查閱與課文內容相關的資料，學生在查閱資料的過程中開闊了視野，增長了知識，鍛煉了搜集、整理信息的能力，起到了一舉多得的效果。

三、指導正確的閱讀方法

1、精讀法

精讀法，就是對閱讀材料中極為精彩的部分、關鍵部分，集中精力，逐字逐句、細細進行揣摩的閱讀方法。指導學生精讀，要求學生全身心投人，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊做批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。它是培養小學生閱讀能力的最主要、最常用的方法2--。

2、略讀法、快讀法

要切實做到《語文新課程標準》上規定的“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”的要求，單憑精讀是遠遠不夠的，這就要輔之以略讀和快讀。《語文課程標準》規定：小學二年級“初步學習默讀、做到不出聲、不指讀”；中年級“學習略讀，粗知文章大意”；高年級要求“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”并且“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。所謂“快速查閱資料、收集和處理信息的能力”，實際就是快速閱讀能力。

3、寫讀書筆記法

我在指導學生課外閱讀時，明確要求學生把所看到的精彩優美的詞、句、片斷分類摘錄下來，并恰當地用于平時的寫作中。要求學生每看完一本書都要寫下讀后感，定期進行檢查、評定，使學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。

四、實施多元、動態的評價標準

1、評價主體多元化

(1)學生自我評價。可采用自我問卷調查的方法，進行自我評價。

(2)學生相互評價。如同桌互評、小組互評、全班互評以及自由配對互評等。

(3)教師評價。教師評價在整個課外閱讀評價中占據主導地位，要正確使用評價手段，準確使用評價用語，善于發現每一位學生的閃光點，多給予激勵和鞭策性的評價。

(4)家長評價。課外閱讀主要是在課外，更多的時間是在家里，那么整個評價活動必須讓家長與孩子一起參與，使評價活動成為真正的“親子閱讀”，讓家長能有效地監督學生進行課外閱讀。

2、評價方法多樣化

(1)資料查閱法。查閱內容包括《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。每次資料的查閱，要做客觀地評價、有指導性的評價，激勵學生積極地進行課外閱讀。

(2)作品展示法。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。

(3)活動評價法。每月開展一次閱讀活動，如讀書交流會。每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課或閱讀經驗交流。定期舉行課外閱讀知識競賽，評價學生課外知識的積累和運用。

(4)課堂練習評價法。在學生學習課文或者讀完一篇文章后適當做一些遷移性練習，把課外知識引用到課內，從而對學生運用課外知識的能力做一定的評價。

總之，在激起學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，讓學生能走出廣闊的閱讀天地，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。