依托資源優(yōu)勢在深化管理改革中再創(chuàng)佳績

2000年8月，繡衣幼教集團的誕生，猶如幼教百花園里一枝艷麗的奇葩，備受矚目、關(guān)愛。幼教集團在發(fā)展的過程中，經(jīng)受了風風雨雨，每走過一段艱難的路程，就收獲了一份新鮮經(jīng)驗，歷盡磨難，累積了豐厚的資源。

第一，品牌資源。繡衣幼兒園1993年創(chuàng)辦，1997成為省示范實驗幼兒園，隨后進入江蘇名園行列。繡衣幼教集團組建后，各分園依托名園的效應(yīng)，凝聚集團內(nèi)部各方力量，積極發(fā)展教育優(yōu)勢，不斷增強辦園活力，兩所分園在辦園不久均成為江蘇省示范性實驗幼兒園，同時繡衣幼教集團也成為蘇州市范圍內(nèi)唯一的集團型省級示范性幼兒園。

第二，管理資源。集團成立后，根據(jù)我們各園所人、財、物的不同特點，我們采取了事業(yè)型管理，企業(yè)型輔助，社會化運作相結(jié)合的管理模式。實施了目標管理與過程管理相結(jié)合、動態(tài)管理和量化管理相結(jié)合的管理方法，確立了“一級管理，分級負責”的管理層次。在集團內(nèi)部形成了以總園園長負責制為核心的教職工崗位責任制、考核評估制、職工聘任制、結(jié)構(gòu)工資制并行的現(xiàn)代管理體系。操作上繡衣總園園長統(tǒng)一對外，黨務(wù)、政務(wù)、人事、財務(wù)、后勤上統(tǒng)一管理，以保證各分園園長全身心地做好本園的教育教學管理工作，從而不斷提高保教工作質(zhì)量。這樣，理順了集團化機構(gòu)管理框架，精簡了下屬幼兒園的富余人員，實行了人員的統(tǒng)一使用和調(diào)配，減少了中間環(huán)節(jié)，做到了快決策、高效率、滿負荷，使綜合管理整體提高。

第三。師資資源。繡衣幼兒園原有骨干教師占教師總數(shù)的50％以上，學歷層次普遍較高，均有一定的教育實踐經(jīng)驗的積累。相比較，由于受人員編制的限制，幾所分園原來的師資素質(zhì)相對薄弱。通過集團內(nèi)部師資的重組，合理調(diào)配，在新老搭配、傳幫帶教下，各園所教育質(zhì)量顯著提高。集團建制同樣也為優(yōu)秀師資擴大了施展的平臺。

第四。文化資源。園所的文化理念，是園所精神的集中表現(xiàn)，是園所中一種獨有的群體意識。繡衣幼兒園作為昆山市首批省級示范園，有著貫穿于教育理念之中的許多自創(chuàng)的文化理念和特色。其一，當走進繡衣幼教集團各園的大廳，統(tǒng)一的八個大字“童心純潔，愛心真摯”赫然醒目，明確地表達了繡衣集團的教育宗旨“傾注真摯愛心，培育純潔童心”。其二，設(shè)計形象性的標志，如：園標、園旗、園歌、園帽、園服，既是對外形象的主要特征，又是教育管理規(guī)范化重要體現(xiàn)，其三，面向幼兒家長創(chuàng)辦《園報》，長期堅持，為家園對話、家園互動提供了很大的空間，贏得了普遍歡迎。

第五。財力資源。幼兒園的管理，既是教育管理，作為一個獨立的核算單位，同樣也是經(jīng)營管理。形成集團化管理模式之后，隨著園所的增加，班級的增設(shè)、教工人員增多，教育經(jīng)費投入也相應(yīng)擴大。為扶持新園盡．陜地發(fā)展，我們建起了集團財務(wù)管理體系，實行了“統(tǒng)一管理，分級核算，資源共享”的模式。物資上進行統(tǒng)一采購和調(diào)配，做到物盡其用，既節(jié)約了開支，又盤活了存量資產(chǎn)。

第六，社會資源。幼教事業(yè)是社會公益事業(yè)的組成部分，離不開社會各界的支持。集團化管理模式，形成了1300余名幼兒，120余名的教師員工的師生規(guī)模，就是一個口大的社會資源群體，使之成為面向社會，辦好教育，打出品牌，樹立形象的堅強后盾，這就是社會資源的價值所在。

在深化管理改革的今天，集團全體教職工在園長的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力，埋頭苦干，取得了可喜的成果，再創(chuàng)繡衣幼教集團的佳績。

一、園所管理人性化

繡衣集團倡導(dǎo)人文關(guān)系精神，采用人性化管理，營造和諧的氛圍。園長和教師的稱呼都是某某教師，“對不起、沒關(guān)系”等成為園所日常用語，教師因工作壓力大。愁眉不展，有時會有情緒，我們將心比心，不是一味地指責，而是通過溝通、疏導(dǎo)，幫助教師解開心結(jié)，恢復(fù)愉快的工作。真正高明的管理者并不是千方百計管好人，而是采取以心換心的方法，聚精會神地管好人的心。

二、培養(yǎng)教師層次化

學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。幼兒教師是孩子一生中最初的啟蒙者和教育者，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，是繡衣集團的首要任務(wù)。為提高師資質(zhì)量，園所精心設(shè)計，確定教師三級分層培養(yǎng)(新教師、中青年教師和骨干教師)的方法，使教師各得其所，在不同的層面上獲得進一步的提高。有些新教師脫穎而出，嶄露頭角，成為教壇新秀。有些中青年教師，工作出色，成果顯著，為園所贏得聲譽。骨干教師更是碩果累累，競賽獲獎，論文發(fā)表，有的成為蘇州市、昆山市學科帶頭人等。

三、保教教研常態(tài)化

保教是幼兒園工作的核心，教研是幼兒園工作的關(guān)鍵，兩者決定了幼兒教育的質(zhì)量和活力，展示出幼兒園的生存空間和發(fā)展前景。繡衣集團對其十分重視，把它作為常態(tài)化工作來抓。

1、鼓勵競爭有競爭才會有進步。

繡衣集團鼓勵競爭，并把這工作作為常態(tài)化來抓，每位教師樂意參加，出現(xiàn)了一種“團結(jié)一致，你追我趕”的生動景象。

2、參觀培訓(xùn)

集團積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)機會，每年派骨干教師參加各種學術(shù)研討會、講習班、培訓(xùn)班等。在集團內(nèi)部的培訓(xùn)中，我們沒有園長、骨干教師一言堂的現(xiàn)象，大家更多的是傾聽、設(shè)疑、提問、探討，堅持在同一平臺大膽發(fā)表自己的見解，形成了良好的研討、學習氣氛。

3、課程改革

課程改革是幼兒園教學的主旋律，教師是課程改革的執(zhí)行者和創(chuàng)新者。我們始終認為唯有緊緊圍繞教師在組織活動中的主導(dǎo)性有目的地進行培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮幼兒在各種活動中的主體性，并促進其健康、和諧、快樂地成長。經(jīng)過多年課程改革的實踐、研討，我們的教師學會了尊重幼兒、關(guān)注幼兒、解讀幼兒，成為幼兒學習探究的支持者、合作者。在幼兒活動中教師具備更靈活的調(diào)控能力，在幼兒產(chǎn)生問題時有更準確的回應(yīng)能力、敏銳的觀察捕捉信息能力和接納欣賞能力。

集團在深化管理改革中，創(chuàng)造性地開展工作，取得了卓越的成績：幼兒園先后獲得江蘇省青年文明號、江蘇省文明學校、蘇州市文明單位等榮譽稱號，80％的教師成為各級各類骨干教師，三名教師成為蘇州市名教師、學科帶頭人。