如何開展健康領(lǐng)域組教研活動(dòng)

朱慕菊副司長在《綱要》培訓(xùn)班上的講話中曾指出：“我們要建立以園為本，自下而上的教研工作模式”。因此我們要通過以有效的教研活動(dòng)為依托，嘗試著從本園的實(shí)際、從教師的實(shí)際出發(fā)，探索幼兒園的園本培訓(xùn)，以其促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長。

我作為健康領(lǐng)域組組長，覺得要研究的內(nèi)容真的很多，關(guān)鍵是要明白我們健康領(lǐng)域組的教研要研什么?怎么研能支持教師，解決教師的問題。我首先分析了健康組的如下現(xiàn)狀：

一、教研目標(biāo)空泛

幼兒園的教研目標(biāo)；深化課題研究，提高科研水平，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)游戲的研究，這樣的目標(biāo)大而空。也許這就是很好的切入點(diǎn)，教研目標(biāo)是教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它預(yù)示著教研活動(dòng)的行動(dòng)路線，教研目標(biāo)不僅要體現(xiàn)綱要的精神，反應(yīng)正確的兒童觀、教育觀，更要明確具有可操作性。

二、教研內(nèi)容脫節(jié)

由于相應(yīng)的教研制度沒有完善，具體的教研活動(dòng)安排中，活動(dòng)內(nèi)容與教研目標(biāo)脫節(jié)，與正常工作混淆，甚至保證不了教研活動(dòng)的正常開展。教研活動(dòng)內(nèi)容缺乏前后聯(lián)系，不能體現(xiàn)“研”字。教研內(nèi)容應(yīng)是圍繞教研目標(biāo)確定的，是為完成教研目標(biāo)服務(wù)的。

三、教研形式單一

教研活動(dòng)不僅僅是學(xué)習(xí)理論，讀讀文章，集體備課，也不僅僅是“從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)”層面的經(jīng)驗(yàn)交流分享。而是應(yīng)盡快解決教學(xué)活動(dòng)中以及一日活動(dòng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

面對(duì)如此現(xiàn)狀，這學(xué)期我覺得應(yīng)通過完善教研制度、明確教研目標(biāo)、豐富教研活動(dòng)等措施，對(duì)健康領(lǐng)域組教師進(jìn)行有效引領(lǐng)。

一、完善教研制度

幼兒園在促進(jìn)園本教研完善和發(fā)展的過程中，首先應(yīng)以制度建設(shè)為前提，通過建立相應(yīng)的園本教研保障和支持制度，引導(dǎo)幼兒教師將園本教研活動(dòng)發(fā)展成為一種自覺、主動(dòng)的日常行為。一方面，從時(shí)間、地點(diǎn)、人員上確保健康領(lǐng)域組教研是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)。制定教研工作常規(guī)和學(xué)期、月、周教研活動(dòng)計(jì)劃，每雙周周二召開，地點(diǎn)在總園音樂教室，每次召開的時(shí)間為一個(gè)小時(shí)，參與人員是40周歲以下健康課授課教師。每次活動(dòng)均有記載，每學(xué)期教研活動(dòng)定內(nèi)容、定課題、定任務(wù)、定負(fù)責(zé)人，每次活動(dòng)可由領(lǐng)域組成員輪流負(fù)責(zé)，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性和主動(dòng)性。

另一方面，幼兒園還要建立一定的園本教研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使健康領(lǐng)域組教研同教師自身的個(gè)人利益掛鉤，鼓勵(lì)教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動(dòng)。從而使領(lǐng)域組教研真正成為教師的一種自覺需要。

二、明確教研目標(biāo)

教研目標(biāo)必須依據(jù)常州市教研室的要求，結(jié)合我園保教工作的實(shí)際確定，使教研目標(biāo)成為明確具體可操作的目標(biāo)。這學(xué)期主要圍繞“不同年齡段體育活動(dòng)的有效教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)關(guān)注體育晨間區(qū)域體鍛活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織。”抓住教師在組織戶外活動(dòng)中存在的共性問題、薄弱點(diǎn)以及解決這一共性問題或薄弱點(diǎn)的突破口來分析，來確定具體研究解決的問題，制定出相應(yīng)的教研目標(biāo)。

三、豐富教研活動(dòng)

領(lǐng)域組教研活動(dòng)應(yīng)是圍繞教研目標(biāo)而開展的多種形式的研討活動(dòng)，這學(xué)期主要采用頭腦風(fēng)暴法、分享式討論、評(píng)判式對(duì)話等方式進(jìn)行研討。

(1)頭腦風(fēng)暴法：小、中、大三個(gè)年級(jí)組成員就某一問題比如“中班的呼啦圈如何一物多玩”這個(gè)話題暢所欲言，每個(gè)班老師可事先和孩子一起討論，圈有哪些玩法，然后在領(lǐng)域組活動(dòng)時(shí)提出自己的看法和意見，把每一種玩法用視頻的方式以及文字、符號(hào)的方式進(jìn)行記錄，制成相應(yīng)的PPT，在學(xué)期末鐘樓區(qū)督導(dǎo)檢查時(shí)進(jìn)行展示獲得好評(píng)。因?yàn)橛械臇|西討論過即使文字記錄比較書面，通過PPT的制作，一目了然，而且還可以放給孩子看，或許又能激起孩子們創(chuàng)新的火花。

(2)分享式討論：小、中、大三個(gè)年級(jí)組成員，分別制作適合自己班孩子年齡段的自制體育教玩具。有舞龍、推車、騎馬、梅花樁等等通過演示和交流，一個(gè)小小的牛奶盒通過不同的拼接法，可變成跨欄，那為什么跨欄又要有不同的高矮呢?不僅是介紹玩法，而且把相應(yīng)的支持理論以及把成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。我們的“紙箱套盒”教玩具在鐘樓區(qū)教玩具評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

(3)論壇式對(duì)話：小、中、大三個(gè)年級(jí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一觀點(diǎn)或教育教學(xué)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題“幼兒教師如何將健康意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)滲透于一日活動(dòng)中”，各幼兒園如何因地制宜、想方設(shè)法開展豐富多彩、適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)。站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、充分摩擦，以達(dá)到高一層次的共識(shí)。

(4)同課異構(gòu)法：以觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的形式“同課異構(gòu)”活動(dòng)即在自主備課的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，教師的自身特點(diǎn)，采取各自的教學(xué)手段與方法實(shí)施教學(xué)，全組教師在聽課后進(jìn)行對(duì)照、交流、分析、總結(jié)，從而幫助教師創(chuàng)造性使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間，來幫助教師，大家共同探討出最為有效的方法，是大家從實(shí)踐的角度獲得經(jīng)驗(yàn)，從而解決上述的困惑。

(5)專家引領(lǐng)法：我們借助市、區(qū)級(jí)教研組織請(qǐng)專家，如常州市健康領(lǐng)域組的王彥、張劍瑩等，在專家講座的空余時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)他們來到幼兒園，由專家面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)，教師們通過專家們畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)，有了跨越式的提高。

我高興地看到了，開展健康領(lǐng)域組教研后，我園小朋友變得更加自信、大方、積極上進(jìn)了；教師的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，專業(yè)化水平也得到了極大的提升!對(duì)于領(lǐng)域組教研，我喜歡用激情兩個(gè)字，同樣我用我的激情去感染每一位成員，讓每一位教師都能夠在活動(dòng)中找到屬于自己的舞臺(tái)。用真心去感受情感，用真實(shí)去感悟教研，我們所收獲的是真的正屬于自己教研的一方天。