多媒體技術在教學中的利與弊

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，當下我們的語文教學也正由傳統的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”逐漸向運用多媒體技術輔助教學邁進。多媒體技術使得小學語文教學多了一種全新的更為生動更為直觀的方式。

一、多媒體教育技術對語文教學的有利影響。

(一)利用多媒體技術可激發學生的學習興趣。

只有主體保持濃厚的興趣，在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發展。電化教學集形、聲、色、光于一體，既可以具體地表現靜態形象，又可以生動活潑地表現動態的全過程，還能使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學生的興趣要求。比如說，在教授說明文單元里的《松鼠》一課時，我制作一個課件，上課一開始首先播放FLASH短片，生動的卡通形象引起了學生極大的興趣，看完之后我讓他們總結松鼠的特征，學生們興致勃勃，課堂氣氛得到了很好的調動。

(二)利用媒體技術開拓學生思維。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。

(三)運用多媒體教學手段節約課堂時間。

課文板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，利用多媒體手段可以免去了很多抄寫的時間，節約課堂時間。

比如我在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中。使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識拓展教育空間

(四)運用多媒體教學手段拓展教育空間。

多媒體的運用有利于拓展教育空間，是學生獲取更多的信息。可以是學生了解世界各地的風土文化，也可以讓學生在歷史的長河中暢游。用多媒體教學可以配合課文適當的補充一些有關的資料和時代背景的介紹，降低學生對知識理解的難度。

如教學《十里長街送總理》這篇課文時，我利用多媒體播放影像資料當年人們在街頭送總理的感人場面，音樂和畫面使學生融人到情境當中，由對周總理模糊的印象變成鮮明的感性認識。

總之，電化教學運用到小學語文教學，給農村語文教學帶來了前所未有的新局面。它激發了學生學習語文的興趣；開拓了學生的思維，節約了課堂時間；拓展了教育空間；對小學語文教師的體力解放也做出了不可磨滅的貢獻。

二、小學語文教學中應用多媒體的弊端

電化教學如此神乎其神，卻也要用得適時合理方可。如果在教學中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，努力與語文教學目的本身背道而馳。那么，依然弊端連連：

(一)直觀的視覺限制了學生的想象。

語文學科是一門基礎學科，更是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。然而，多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現在你的面前，是孩子的思緒無法得到放飛。

(二)課件“統治”課堂束縛了師生的手腳。

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生人情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，為用多媒體而用多媒體，讓課件“統治”了課堂，師生受課件束縛，教師不能靈活處理教學環節，學生只能跟著課件走，無法拓展思維。往往會適得其反。

(三)忽視了教師自身的影響和示范

教師的課堂上的語態對學生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神甚至微笑是傳遞信息的重要手段，能增強教學效果，增進師生的感情交流。運用多媒體輔助教學容易忽視教師的板書和示范，這不但會降低學生對語言文字的追求，還影響了師生的情感交流。運用多媒體上課時，學生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在學生與屏幕之間進行。而語文學的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導，缺少了語文課應有的思想，感情上的交流和溝通，師生情感交流的紐帶會被割斷。

總之，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看到具體的教學內容和教學環境而定。為了能更充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育。