數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它正好體現(xiàn)了多元智力理論的精神：以尊重幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，能更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。那么，如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?實(shí)踐中，我探索出了一條新的活動(dòng)思路。

一、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙提問(wèn)、引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是幼兒運(yùn)用舊經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的前提條件；環(huán)境是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展獲得知識(shí)技能的基礎(chǔ)保證。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師并不注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，活動(dòng)常常是在教師出示活動(dòng)材料后就直接進(jìn)行講解了，兒童并沒(méi)有參與其中，他們毫無(wú)學(xué)習(xí)情趣與積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，更加明確了要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，寓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)于游戲之中，這樣更有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如在中班的“感知5以內(nèi)的數(shù)字”這一教育活動(dòng)中，開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示裝有不同數(shù)量水果的水果籃請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，再相應(yīng)的出示數(shù)字，進(jìn)行認(rèn)識(shí)。結(jié)果在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)到這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，忽略了中班幼兒自我控制能力差的特點(diǎn)。不僅沒(méi)有達(dá)到隱含的教育效果——相應(yīng)的數(shù)字與數(shù)量相匹配，而且教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有能充分發(fā)揮。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我立即改變了方法，結(jié)合“秋天的畫(huà)報(bào)”主題活動(dòng)，讓幼兒做小小運(yùn)輸員，根據(jù)摘到水果上的點(diǎn)數(shù)給1——5號(hào)車送水果……

這樣一來(lái)，幼兒情緒高漲，全身心投人，也都能按要求自主地做好匹配活動(dòng)，在多次的送水果過(guò)程中，幼兒都能在自由的游戲中數(shù)量進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中教育價(jià)值的引導(dǎo)。

寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩”“數(shù)學(xué)”中自主的學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是一種愉快而又充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。

二、讓孩子在“探索中”操作，在“觀察中”自主學(xué)習(xí)

幼兒園的孩子好動(dòng)，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在日常生活中，注重讓孩子在探索中操作，在觀察中自主學(xué)習(xí)。幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。

教師要通過(guò)幼兒精心準(zhǔn)備的具有生動(dòng)性、可操作性、探索性的學(xué)具，讓幼兒細(xì)心觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最后通過(guò)討論，使幼兒對(duì)事物的探索由直接感知轉(zhuǎn)為表象，從而構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，先給幼兒一些正方形和長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒比一比后用尺子進(jìn)行測(cè)量，然后再給幼兒一些紙，要求他們將紙撕成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形……一系列的操作活動(dòng)激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幼兒能主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，會(huì)在自己的努力中尋求正確的答案。孩子在探索中操作、在觀察中學(xué)習(xí)，孩子的思維更活躍了。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)膸椭睾⒆觽冋莆樟朔椒ǎ饾u學(xué)會(huì)獨(dú)立的解決問(wèn)題。

三、大膽放手，培養(yǎng)幼兒在生活中自主探究的精神

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)，幼兒和我們同樣生活在這個(gè)客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。

(一)情景感知，啟發(fā)教學(xué)。

在中班“比較數(shù)量多少”這一教育活動(dòng)中，我先給幼兒看了這樣一段錄像：山羊拉著裝滿蘋(píng)果、橘子、香蕉的三種水果的車在爬坡，拉著拉著，山羊拉不動(dòng)了，車子滑了下來(lái)，水果散落一地。正好來(lái)了三個(gè)小動(dòng)物，小狗、小雞、小兔，他們看到這情景，決定幫助山羊撿水果。每只小動(dòng)物把撿到的水果放在一堆，撿完后，互相議論誰(shuí)撿得最多，但卻不知道怎樣才能知道誰(shuí)撿得多。幼兒看到這里，都為小動(dòng)物們著急，紛紛議論應(yīng)該如何來(lái)比較誰(shuí)撿的水果多。隨即我啟發(fā)幼兒，進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，或用數(shù)數(shù)的方式比較多少。結(jié)果，幼兒興趣非常高漲，探索欲望十分強(qiáng)烈。

(二)隨機(jī)教學(xué)，獲取經(jīng)驗(yàn)。

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他們“自己”的問(wèn)題，因而最容易被理解，而且解決起來(lái)比大人給他們的那些問(wèn)題容易得多，他們還會(huì)感到自然、輕松。所以，在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

如，散步時(shí)，可引導(dǎo)幼兒比較樹(shù)的粗細(xì)，樓房的高矮，距離的遠(yuǎn)近；春天，在花壇里，可引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對(duì)稱；秋天，還可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征不同進(jìn)行分類計(jì)數(shù)等等。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活因素是密不可分的，運(yùn)用貼近幼兒實(shí)際的“生活情景”進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，就能便于幼兒更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，真正使幼兒能從“活動(dòng)中學(xué)”，從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。

四、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

在教育過(guò)程中，我們根據(jù)孩子的特點(diǎn)，對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。如：在“水果豐收了”活動(dòng)中，當(dāng)不喜歡舉手的菲菲大膽地在小朋友面前說(shuō)出自己是怎么送的時(shí)，我馬上抱起他。經(jīng)我的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，菲菲更有信心了，以后的幾次提問(wèn)都能夠積極地參與。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。