讓智慧在創新中綻放光彩

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”搞好“創新”，首先是培養的創新意識，形成創新思維能力。小學數學教學是培養學生創新意識的一個重要途徑，具有明顯的優勢。

一、創設和諧教學氛圍，誘發創新意識

首先要創設樂學課堂。我們在課堂教學中注意借助多媒體教學手段，以直觀、生動的形象誘發學生的樂學情境。例如在教授“秒的認識”這一內容時，教師要檢查學生對秒的時間掌握情況，可以播放一分鐘的音樂，同時讓學生用自己喜歡的方式數這段音樂共播放了多少秒。在數學課堂中運用錄音、課件、投影儀等多媒體手段，渲染了課堂情景、激活了教學氛圍，既可把所教知識形象化、直觀化，使學生便于理解，又能激發學生樂學情感和求知興趣，激活學生的創新意識。

其次，要善于運用激勵方式。激勵是一種巨大的動力，在數學課堂教學中，教師要注重用激勵性的語言激發學生的探知欲望。如在探求學習新知識前，可設置懸念，激發學生的思維：“有更好的方法，你們想學嗎?”“你能用你們以前學的本領解決今天的問題?”等喚起學生的求知欲。在成功時又可以說：“不錯呀，真聰明!”“呀，真棒!腦子還真靈!”等話增強學生學習的自信心，感受成功的樂趣和喜悅，提高學習興趣。當遇到困難時，更要給予鼓勵：“不要緊張，慢慢想。再想想，相信你一定行的!”這些話無疑是點燃智慧的火花。只要學生對學習產生了興趣就能誘發他們的創新意識，積極參與課堂活動。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以在課堂教學中，教師要多激勵、表揚學生，學生才能真正認識到自己的能力和價值，從而產生一種創新的意識。

二、鼓勵學生積極參與，激發創新興趣

興趣是創新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考，深入探索，萌發創新的欲望。因此，在教學過程中，應根據小學生的心理特點，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。

(一)根據小學生好奇特點，從問題出發參與興趣

好奇是每個小學生特有的心理特征。由于他們知識較少，缺乏經驗，對任何新奇的事物可能產生好奇心，促使著他們積極主動地探索。例如，教學“能被3整除的數的特征”時，可以創設這樣的教學情景：“同學們，請把你家的電話號碼告訴我，老師就會很快說出由這個電話號碼組成的數能否被3整除，你們信不信?可以試試看。”學生的好奇心被激起了，想難住老師便紛紛舉手，而老師根據能被3整除的特征都快速地做出了準確的判斷，這時學生由于好奇，急于想知道這其中的奧秘。老師便因勢利導，指導學生去積極動手探索，這樣利用好奇心，激活了學生的內驅力。整個學習過程興趣盎然。

(二)根據小學生的好勝特點，以成功激發參與興趣

每個學生都有強烈的好勝心、求知欲。強烈的好勝心、求知欲可以促使學生們積極地求知，主動地探索。成功是保持學生強烈的好勝心、求知欲的最好方法。因此在數學教學過程中，要善于捕捉學生的每一個閃光點，促其體驗成功的歡樂，以激發學生參與的興趣。

三、樹立正確質疑精神，培養創新意識

古人云：“學則須疑，疑則有問。”愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教學過程中，我們應鼓勵學生大膽提出疑問，標新立異，培養學生敢想、敢問的學習習慣。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師應從正面引導、鼓勵他們發表自己的見解。例如：教學“倒數”概念時，學生提出幾個問題，有的問：“書上為什么說，零沒有倒數?”有的問：“為什么1的倒數是1，零的倒數不是零呢?”有的問：“乘積是1的兩個數互為倒數，為什么兩個數的和、差、商同樣是1，卻不是互為倒數?”能提出這些問題，正是他們思維創新的表現，此時應該引導學生抓住“倒數”的概念和除法的含義恰當地對問題做解答，同時對他們這種“尋根問底”的精神進行表揚，促使他們養成好思善問的良好習慣。又如比較兩個分數的大小：3，7和5／6。這兩個分數比較大小時，一般做法是將他們化成分母相同的分數再比較；有的同學卻能想到把他們化成分子相同的分數再比較；還有的拿“一半”作為中間量來比較，認為3／7不足一半，而5／6比一半大，所以說5／6>3／7。后兩種想法都是創新意識的體現，教師應及時把學生自己歸納的或“發明”的一些新想法給予肯定、表揚，激發全體學生追求創新的心理需求，形成一個互相競爭、你追我趕的良好創新氛圍。同時，也讓學生體會到“發明”并不是那么神圣不可攀的，只要認真學習、刻苦鉆研，多想多問多動手，“創新發明”的火花就會在同學們的腦中進現。那星星的火花，很可能就是將來點燃那創造發明的導火索。

心理學家維果茨基指出：兒童的認知發展是一種“自我運動的過程”。實踐的結果也告訴我們，學習是學生學會創造的一種過程。在小學數學課堂教學中，教師只要堅持根據教材特點和學生實際，把握知識與創造能力培養的結合點，創設誘發創造意識生成與發展的情境，適時適度地引導、鼓勵小學生進行數學創造性學習，小學生的創新意識就會在數學學習中得到培養和發展。在教學中，教師要努力創設有利于培養學生創新意識和創新精神的情境，激勵學生去探索、去創新。