如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有深入細(xì)致的思考和自我體驗(yàn)的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新、敢探索，使之由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至是“我能學(xué)”，使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺能動(dòng)性。如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、發(fā)掘素材。活用教材

數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”我們教材所呈現(xiàn)的常是比較單調(diào)、抽象，或與小學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。而發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

例如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“買鮮花”混合運(yùn)算(二)，課前我到校園內(nèi)外采集了一些野茶花、野菊花等，一束束擺放在教室的一角，我與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：又一個(gè)婦女節(jié)要來臨了，你準(zhǔn)備給辛苦養(yǎng)育你成長的媽媽獻(xiàn)上什么禮物呢?學(xué)生便頓時(shí)來勁頭，說：我要努力學(xué)習(xí)，拿出好成績獻(xiàn)給媽媽；我要多幫媽媽做家務(wù)，讓媽媽開心；我要給媽媽獻(xiàn)上一束美麗的鮮花，祝媽媽永遠(yuǎn)年輕、漂亮……學(xué)生的情感火花被激起。“好的開頭是成功的一半”，于是“混合運(yùn)算(二)”的教學(xué)進(jìn)程得以“順?biāo)浦邸薄?/p>

二、了解學(xué)情，善用教法

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)常拋出這樣的問題：通過這些數(shù)學(xué)信息，你想知道什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題。通過了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生“解鈴還須系鈴人”的機(jī)會(huì)。

例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《通分》一課，教師可利用多媒體出示教學(xué)情境讓學(xué)生“比較3／4和7／8”這一數(shù)學(xué)問題，教師沒有“規(guī)定路線”或“插一些路標(biāo)”，而是放手讓學(xué)生用自已喜歡的方式研究(可小組討論也可獨(dú)立思考)。學(xué)生各自根據(jù)自已的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法來解決7／8與3／4大小比較的方法。有的用折紙方法，有的根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算，有的用“1”平均分來進(jìn)行比較的方法，還有的把他們變成分母相同的分?jǐn)?shù)比，接著就有人提出還可以變成分子相同的分?jǐn)?shù)比較。學(xué)生擁有了解決問題的多樣化策略，體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)生動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

三、多維學(xué)習(xí)，活用學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程……”基于這一理念，我在教學(xué)中努力做到讓學(xué)生從多維度學(xué)習(xí)。

1、從生活里找數(shù)學(xué)。教材中有些例題和練習(xí)并不是學(xué)生十分喜歡的內(nèi)容，對(duì)此教師要善于變通。如：一位教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：(師拿著一張郵票)老師買了一張郵票，你們看是多少錢一張?學(xué)生說出是1元。教師：購一張1元的郵票，怎么付錢?有的學(xué)生付一張1元，有的付兩張5角的，有的付十張1角……這不僅激活了學(xué)生的思維，還加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

2、在實(shí)踐中做數(shù)學(xué)。教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)質(zhì)是學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過程。教師要依據(jù)教材的難易和學(xué)生的現(xiàn)時(shí)認(rèn)知情況，適時(shí)安排一些動(dòng)手操作活動(dòng)，以“動(dòng)”促“思”，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和實(shí)踐能力。如問題：把一個(gè)木條釘成的平行四邊形拉成一個(gè)長方形，周長、面積變了嗎?這里教師要及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過拉、量、畫等一系列環(huán)節(jié)來幫助理解。

3、于拓展中悟數(shù)學(xué)。多創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，能激活學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂趣。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形?數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角?像這種操作性強(qiáng)又富于趣味性、開放性的拓展題，可以使不同層次學(xué)生都有所提高。

四、合適評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

《新課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”我們應(yīng)奉行“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須確立：學(xué)生能回答，敢回答，回答的不管正確與否，首先就應(yīng)該得到肯定與鼓勵(lì)。只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有可能變成學(xué)生的“美差”。比如，對(duì)回答問題有進(jìn)步，或提出獨(dú)到見解的學(xué)生，教師積極給以肯定，或豎豎大拇指，或全班鼓掌；學(xué)生回答不對(duì)或不成熟時(shí)，教師這樣鼓勵(lì)：“你思維很靈敏，再細(xì)心想一想，看能否說得更完整”“你真愛動(dòng)腦筋，繼續(xù)努力!”“誰愿意幫助他?”等。小小的一句評(píng)價(jià)，也許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情!把握孩子的心理，了解學(xué)生的需要，才能使我們的教學(xué)更有效。

總之，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，教師要做個(gè)有心又細(xì)心的人，堅(jiān)持以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)“重教法、輕學(xué)法”“重結(jié)果、輕過程”的弊端。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們脫離學(xué)校后擁有一種“自已充電”的能力，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在教育改革的不斷創(chuàng)新實(shí)踐中，我們的新一代主人定能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，趕超時(shí)代發(fā)展的步伐。