在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)出理解快、善思考的聽(tīng)眾和能夠流暢自信的演講者，是我們的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)首先要借助教材進(jìn)行。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言

1、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中經(jīng)常舉手回答問(wèn)題的無(wú)非是幾個(gè)所謂的“優(yōu)秀”學(xué)生，而大部分同學(xué)則不愿舉手。主要原因有：虛榮心理、自卑心理、膽怯心理。為使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中使全體學(xué)生都能敢回答問(wèn)題，也就是都敢說(shuō)話。首先要求教師做學(xué)生的朋友，形成和諧歡快的課堂氛圍。其次要降低回答問(wèn)題的難度。另外還要加大表?yè)P(yáng)范圍。對(duì)于一些問(wèn)題，回答好的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題回答的不太正確但聲音洪亮、語(yǔ)句通順流利的學(xué)生也要表?yè)P(yáng)，甚至對(duì)一些回答錯(cuò)的學(xué)生也要表?yè)P(yáng)(當(dāng)然，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句要靈活。)讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，那么他就有想說(shuō)的意識(shí)。

2、規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言

小孩子在入學(xué)前口頭語(yǔ)言已具備一定基礎(chǔ)，但常常不規(guī)范，不準(zhǔn)確，往往是滿口方言，語(yǔ)句凌亂。所以，要通過(guò)課堂教學(xué)，規(guī)范他們的口頭語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)良好的的說(shuō)話習(xí)慣

如回答問(wèn)題一定要聲音清晰、吐字清晰，態(tài)度大度，用詞得當(dāng)。如共同討論問(wèn)題，發(fā)言時(shí)前邊用“我認(rèn)為……，我覺(jué)得……”等。

二、在課堂教學(xué)中練習(xí)說(shuō)話

1、復(fù)述課文內(nèi)容

復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來(lái)。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、題材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式。可復(fù)述段落，復(fù)述片段，復(fù)述全文，可強(qiáng)調(diào)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫(huà)，直觀的板書(shū)，有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述能力。

2、抓住插圖，訓(xùn)練說(shuō)話

各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中，可讓學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)要明確、流暢，然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。學(xué)生學(xué)了課文之后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體的復(fù)述課文。也可以借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)寫(xiě)到的內(nèi)容。如《詠柳》這首古詩(shī)，之描寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子，而圖中柳樹(shù)下還畫(huà)了一輛奔馳的馬車，車上坐著四個(gè)人，車后還跟著一匹馬，馬上坐著一個(gè)人。學(xué)生看著這幅圖，充分發(fā)揮想象，把它編成了作者帶領(lǐng)家眷春游的小故事。

3、說(shuō)學(xué)后感

學(xué)后感就是學(xué)完一課，你的感想是什么，用幾句話概括也行，說(shuō)一段或幾段話也行；可針對(duì)文章的內(nèi)容情節(jié)，也可針對(duì)文章中的人物，還可以說(shuō)說(shuō)自己的感想和收獲。學(xué)了《田忌賽馬》后，學(xué)生分析田忌、孫臏、齊威王的形象。學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生把賣火柴的小女孩和自己對(duì)比，說(shuō)說(shuō)假如賣火柴的小女孩生活在我們國(guó)家里會(huì)怎么樣等。

三、利用口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自學(xué)和小組合作的學(xué)習(xí)形式，弄懂每次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容和基本要求，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，清楚、正確的表達(dá)。

口語(yǔ)交際課重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的把握能力，這種能力的獲得離不開(kāi)廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，要怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。如《黃河是怎么樣變化的》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃河的變化給人類的教訓(xùn)及啟發(fā)。學(xué)生無(wú)論是從課文內(nèi)容出發(fā)，還是從生活實(shí)際來(lái)談，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師都應(yīng)該給以肯定，給以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣和自信心。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無(wú)心聽(tīng)課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，趴在窗戶上看雨景，隨即我說(shuō)：”同學(xué)們，誰(shuí)能一邊看雨景，一邊說(shuō)出一些貼切的描寫(xiě)雨景的詞句?”學(xué)生們高興極了，看看說(shuō)說(shuō)，邊看便說(shuō)，課堂上妙語(yǔ)連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

此外，在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語(yǔ)交際足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與。如：講故事、朗讀作品、表演角色等口語(yǔ)交際實(shí)踐，讓學(xué)生從中得到鍛煉。