學(xué)會(huì)分享 享受快樂(lè)

一、問(wèn)題的提出

分享是一種與他人共同活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的利他行為，也是與人相處過(guò)程中一種很重要的技能。無(wú)論是成人還是兒童，當(dāng)他主動(dòng)與別人分享本屬于自己獨(dú)有的一份東西時(shí)，當(dāng)他能主動(dòng)提出對(duì)雙方有利的建議，并付諸行動(dòng)時(shí)，常能贏得別人的好感，從而為進(jìn)一步交往打下基礎(chǔ)。沒(méi)有人喜歡和只關(guān)心自己的人交朋友。那些只習(xí)慣于自己享受，在為自己謀求利益的過(guò)程中不顧別人的人，是很難與人相處共事的。他會(huì)因此得不到同伴和群體的認(rèn)可，也無(wú)法擁有美滿的家庭生活。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì)，立足于人群之中，迎接人生的種種挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，就提出要培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”而目前，在幼兒園里我們常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩，……面對(duì)這些現(xiàn)象，家長(zhǎng)們往往是為自己的孩子在爭(zhēng)奪中獲得勝利而洋洋自得，卻忽略了隨之而來(lái)的一系列不良的心理和行為。幼兒這種“自我中心”“惟我獨(dú)享”的行為與幼兒“親社會(huì)”行為的發(fā)展是不相一致的。

二、影響幼兒分享行為形成的因素

1、幼兒心理發(fā)展的影響。幼兒期的孩子，正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。是與非往往以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識(shí)比較強(qiáng)。這種“自我中心”和不分享行為隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而有所改變的。

2、獨(dú)生子女家庭的影響。獨(dú)生子女的普及，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有了與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，于是幼兒這種“惟我獨(dú)享”“惟我獨(dú)尊”的心理在得到成人的默認(rèn)之下“茁壯”成長(zhǎng)。

3、家園教育方法不一致的影響。在幼兒園，老師教育幼兒有好東西要和別人一起分享，然而，我們也不難見(jiàn)到這樣的家長(zhǎng)，“媽媽給你買的玩具很貴，你要愛(ài)惜，不許別的小朋友隨便玩。”

4、物品的影響。幼兒有些不愿分享的行為大是由玩具本身造成的。

三、幼兒分享行為培養(yǎng)的實(shí)施

幼兒方面：

1、讓幼兒明白分享不是失去而是互利

分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，具有利他的性質(zhì)取向。我有目的地選擇一些形象化的教學(xué)材料，讓幼兒明白分享實(shí)際是一種互利行為。

2、創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒提供分享環(huán)境

教師可以利用幼兒在園的時(shí)間多為幼兒提供分享的機(jī)會(huì)，讓幼兒形成分享的意識(shí)和行為。在游戲活動(dòng)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓幼兒去面對(duì)矛盾、解決問(wèn)題。

3、利用集體活動(dòng)，促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展

我們可在集體活動(dòng)中充分利用文學(xué)作品中的形象幫助幼兒理解、體驗(yàn)分享的快樂(lè)。通過(guò)討論來(lái)遷移情感，逐步形成幼兒自身的認(rèn)知，發(fā)展幼兒的移情能力。

4、建立分享規(guī)則

為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。

1)平等分享

2)共同分享

3)輪流分享

5、運(yùn)用正面強(qiáng)化鞏固幼兒的分享行為

在日常生活中孩子們處于最自然的狀態(tài)，他們所反映出的語(yǔ)言和行為是最真實(shí)的。因此在這時(shí)我們及時(shí)用鼓勵(lì)，贊許，獎(jiǎng)勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)非常的愉快、自尊和滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，并逐步內(nèi)化為自身的意識(shí)。家庭方面：

1、樹(shù)立分享榜樣

父母是孩子的榜樣，一言一行潛移默化地影響著孩子，在孩子的成長(zhǎng)中起著很重要的教育作用。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不愿分享時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該告訴孩子，好東西要跟大家共同分享，在平時(shí)生活小事中不忘教育、提醒孩子分享，也可以自身樹(shù)立起分享榜樣。

2、采取積極的教育態(tài)度

父母應(yīng)常常有意識(shí)地把看到或聽(tīng)到的一些有趣的事情講給孩子聽(tīng)，大家一起快樂(lè)，孩子在潛移默化中獲得情感分享，慢慢地，他也會(huì)把家中發(fā)生的一些高興的事。甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給周圍的小朋友們聽(tīng)，讓大家一起體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)的情緒，共同體驗(yàn)他的快樂(lè)。

3、尊重孩子的情感

即使引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望與人分享，我們同樣不能忘記尊重孩子的意愿和選擇，不能一味強(qiáng)行命令。分享畢竟不是剝奪，更不是傷害。特別在最初把物品借給別人的那段時(shí)間里，孩子心中往往充滿了沮喪、焦慮及后悔。他生怕小朋友不肯歸還，又擔(dān)心物品受損害，所以父母應(yīng)該早點(diǎn)替孩子把東西拿回來(lái)，讓他明白分享的過(guò)程是安全的。慢慢地，他就能坦然面對(duì)這種暫時(shí)的失去。

4、善用獎(jiǎng)勵(lì)的手段

獎(jiǎng)勵(lì)是分享教育的一種輔助手段，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)加以運(yùn)用。當(dāng)孩子確實(shí)“忍痛割愛(ài)”時(shí)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或精神鼓勵(lì)，可以從一定程度上彌補(bǔ)他的失落情緒，并且強(qiáng)化他的分享意識(shí)。如果孩子只是把自己不喜歡的、不在意的東西給別人。父母就不需要有特別的表示。另外，獎(jiǎng)勵(lì)的方式最好能經(jīng)常更新，原則上以精神性獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)。還要注意處理強(qiáng)化行為到自覺(jué)行為的銜接過(guò)程，讓分享、謙讓成為孩子的自然之舉。

家園教育的一致性有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，我們向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，交流在家庭中培養(yǎng)孩子分享行為的方法，同時(shí)也互相溝通了解幼兒在家在園的情況，讓幼兒無(wú)論在幼兒園還是在家都養(yǎng)成分享的好習(xí)慣，讓幼兒在學(xué)會(huì)分享、體驗(yàn)分享中獲得真正的快樂(lè)和友誼。