課堂教學中發展學生個性的初步實踐

新課程標準指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”它意味著課程教學的全面革新，革除舊的教學體系中阻礙學生個性培養的不利因素，積極建構完善個性品質的課堂教學體系，乃是當今時代發展的需求。

一、課堂教學中個性教育現狀

1、概念的界定

“個性”，從教育的角度思考，是指個體在一定社會歷史條件下，在社會實踐中所持的態度和行為的綜合特征。

“課堂教學中發展學生個性”是指以學生個別差異為出發點，以學生為主體積極參與教學過程，學生自主探索問題答案，讓每位學生找到表現自我的領域，從而在身心、才智、德行、技能等方面得到最佳發展。

2、現狀及問題

由于歷史和社會因素的影響，我國的傳統教育更多地強調統一，個性發展得不到充分的重視。從八十年代末特別是九十年代以來，個性化教育開始得到眾多理論工作者和一線教師的重視，對個性化教育問題展開許多有益的探索，并取得了一些成果，但仍存在一定的缺陷，研究的重點沒有突出人的主體性發展。以創新精神和實踐能力為核心的素質教育必然要求在個性教育中注重培養受教育的主體性、獨特性和創造性。

課堂是培養學生個性的主要陣地，課堂教學是發展學生個性的有效場所，因此我們要將研究重點放在課堂實施個性化教學這一點上，以培養學生個性，實施素質教育。

3、研究的目標

通過本課題的研究，探索出語文、數學、思品、體育等學科中如何發展學生個性的規律和方法，促進學生個性和特長優勢得到發展，增強學生的創新精神和實踐能力。

二、課堂教學中發展學生個性的策略

1、轉變觀念，樹立現代教育思想

轉變教育觀念，對傳統教學要作合理揚棄，要重視學生個性的發展，樹立師生平等意識，使學生不再是接受知識的“容器”，而要讓學生成為一個真正的“人”。

2、優化課堂教學，促進學生個性發展

教師要充分發揚民主教學作風，師生之間要相互尊重，相互信任。使學生敢于發表自己的見解，這對學生的個性發展具有積極的意義。

3、改革教學評價體系，發展學生個性

我們應注意對教學評價作適當改革：一是變總結性評價為形成性評價。正確認識評價功能，是實現這一轉變的前提。教學評價應是促進學生學習的重要手段，而非教學的終極目標。二是要變教師評價為學生自評、互評與教師評價相結合的綜合性評價。另外，我們拓展了評價的內容，要求教師對學生作階段性評價時應綜合考慮，不單以測查為唯一的依據，即要求教師綜合學生平時課堂表現、作業情況等作出具有激勵作用的評價，從而真正發揮評價的功能。

三、實踐效果和應注意環節

(一)研究的成效

(1)優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率。

1、營造適宜學生個性發展的課堂教學氛圍。

2、課堂個性化教學模式得到優化。

(2)學生綜合素質全面提高，個性及特長較充分發展。

在課堂教學中確立了學生的主體地位，充分調動了學生的學習積極性，學生能生動活潑地參與學習、活動、交往、管理的過程，實現師生角色的根本性轉變，建立師生合作、教學相長的新型關系，在師生互動和合作性學習中開發增值性教學合力。

(二)發展學生個性應注意環節

在教學中根據學生的個性特征，認真地思索，分析與識別，在認清他們的個性基礎上，根據不同的情況，按照一定的教育目的，選擇一定的的教學內容，采取有針對性的教學方法，加以引導和教育，使學生能夠根據自己的個性得到充分的發展，這是培養和發展學生良好個性的第一步。

在課堂教學中，由于個性差異的存在，其表現的形式也有所不同。針對這些情況．對學生進行耐心細致的思想工作，鼓勵學生振奮精神，使學生感到還有希望，增強他們的自信心，從而培養其自信心和良好的意志品質，使他們的個性向著成熟的方向發展，形成良好的個性心理特征，更加積極主動地參與到活動中來。

學生的自我意識，在一定程度上受到社會、政治、經濟、文化環境、道德和民族精神的影響，因此，在教學中對學生進行全面細致的了解工作，了解學生的優、缺點，有目的、有針對性地對他們進行自我意識的培養，增強他們的自信心，使他們的個性得到充分的發展。

教師要充分信任學生，尊重學生，盡可能培養其正確進行自我教育的能力。在教學法過程中，通過圖片、提示和啟發，誘導學生積極地進行思考，使之個性充分發揮，更好地完成教學任務；對不同的學生，積極發揮學生主動性的原則。使他們獲得一種快樂和滿足，產生積極的情緒，使他們發揮主動性成為現實。

教師在提高自身修養的同時，還要努力營造良好的外部教學環境。與學生建立良好的師生關系，用自身爽朗的個性、豁達的胸襟、平易近人的作風、堅忍不拔的意志品質，感染學生，實現思想與情感的交流。

綜上所述，我們不能把個性發展看作僅僅是發展學生興趣、愛好、特長。它是人的主觀能動性的深層結構和重要內容，是一個復雜的整合體。我們要在長期的教學實踐中，有目的地通過各種實踐活動，培養學生積極的個性品質，要盡可能挖掘每一個學生的潛能。這就需要我們每一位教師既要有教書之熱情，又要有育人之愛心，高揚學生主體性，在教育影響下，促使學生的全面發展。