快樂的探索發現之旅

主題墻飾，最能體現辦園者教育之魂的是其所創設的環境，因為環境與孩子始終共存，孩子既可以依賴環境也能作用于環境，孩子與環境相處的方式直接影響他成長的質量。因此，創設一個有益于兒童發展的環境來展示學校的教育品質，讓課程的價值在師生和環境的互動中得到體現，是當代幼兒教育的重要走勢。環境設計將日益成為一種教育理念和課程模式的建構性要素，教師的工作重心將轉向對環境的設計、對幼兒活動的觀察、對變化中的事物作出預測、分析評估幼兒行為的發展意義。

一、跟隨兒童的眼光發現世界

1、孩子的的主張

墻飾的主題來源實際上是要解決主題墻飾做什么的問題?在我們的實踐過程中深深地感悟到，一切要跟隨兒童的眼光發現世界。教師要仔細觀察兒童，聆聽兒童的語言，并學習如何與兒童進行對話，讓孩子敢于表達自己的觀點，從而知道堅持自己的主張。

2、知識的延伸

由于主題教育課程的活動特點，在新的一周活動的開始，我們要營造一種氛圍，讓孩子自己主動地去了解相關的知識點。主題墻飾就成為一種很好的知識平臺，讓孩子們去了解知識，掌握知識點甚至可以有更多的衍生以致無限的擴大直至延伸到孩子愿意探索的范圍。如在“美麗的昆山”這一主題中為了豐富孩子們對昆山的了解，我制作了相關的主題墻飾幫助孩子們有一個實際的認識，包括昆山特產、昆山三寶、昆山小吃等等。

3、成果的展示

在墻飾的主題選擇上，我們強調它的主動權要把握在孩子們的手上，既然是天天能夠看到的一種物體，孩子們的作品也就當仁不讓地成為一個選擇的標準。在這里我們指向的孩子的作品不僅僅是一種單一的作品展示，它應該包括孩子的學習過程和孩子的心理體驗和活動的成果展示．不在于完美，而在于兒童的需要。只有當墻面展示及時反應兒童的興趣點，符合兒童的學習水平時，兒童才會關注墻面展示的內容。墻面環境的內容應該從幼兒的興趣出發，兒童的情緒體驗不僅可以加深幼兒對于學習內容的記憶，而且可以促進幼兒的學習動機。

二、跟隨兒童的行為探索世界

1、活動前一記錄幼兒想知道但還不太了解的事

在制作過程中，一開始是有計劃而沒有規劃，或完全由孩子們的一個小發現引起，我們主張真實的呈現孩子的需要。在主題墻飾中可以輕易的感受孩子們探索的步伐。如在一次散步中，孩子們說：“老師，為什么吃完飯要散步?”“什么是消化?”孩子們很感興趣。食物的旅行就從消化器官的介紹開始了。通過消化流程圖和胃肝的結構圖，可以解答有關消化的常見問題。孩子們又有了新的思考：人為什么要吃這么多的東西?食物的奧秘在哪里呢?把我們常吃的食物用一張合適的調查表可以幫助他們解決這個問題。在這里孩子們明白了脂肪食物為什么感覺很好吃，纖維素對人的重要。在愛吃的食物中要合理地進行選擇。

2、活動中——記錄幼兒的所做所想

墻面展示是一種過程而非結果，關鍵在于幼兒愿意接受哪種形式的墻面。展示的內容可以是連環故事的形式，也可以和游戲結合起來。只有幼兒全感官參與回應墻面展示時，效果才最好，我們要鼓勵幼兒對墻面進行摸、聽、看、聞，甚至是嘗。在主題墻飾的制作過程中就應該真實的再現孩子參與討論、選擇、制作墻面內容的全部過程，不僅僅挑選“能力強”的或在教師的指揮、監督下按照教師的意圖去做的，這樣的墻飾作品才能引起孩子的共鳴，引發他們的思考。

3、活動后——記錄幼兒的奇思妙想

主題墻飾的強大功能在于它可以代表孩子與大眾對話，在這里的墻飾空間是孩子們自由發表自己意見的一片天地。由于年齡的限制，孩子們無法用文字表達自己的想法，但是他們可以用繪畫的形式說出自己的想法，并向所有的人展示自己的想法。

三、跟隨兒童的思維了解世界

1、兒童活動展示的空間

在主題活動中我們強調墻飾的記錄作用。由于兒童在幼兒園期間不能使用文字進行記錄，那主題墻飾正好把他們在一個階段感興趣的活動記錄下來。我們認為可以將活動過程、活動的創意、活動的作品進行很好的整合，運用一定的構圖原理在一定面積進行展示。需要強調的是主題墻飾的布置空間沒有硬性要求。窗面、柱面、墻面包括墻角都可以作為展示的空間，只是在布置高度上要注意，盡量讓孩子能看得到，摸得著即可。在展示中教師也不要選擇能力強的孩子進行展示，而是讓每個孩子都來參與，展示的是他們自己就可以了，在這里我們要看到的只是兒童本身。

2、家長老師聯系的平臺

墻飾是親子交流、家長與教師的交流、教師與幼兒交流的良好平臺。教師可以審視自己的教學過程，在與孩子一同制作主題墻飾的過程中反思自己的教學效果，為下一階段做好鋪墊。在觀賞主題墻飾的過程中增加師生接觸的頻率，無形中加深師生感情。主題墻飾還可以讓家長很直觀地了解孩子在幼兒園中的所思所想，了解自己的孩子的活動情況，對教師的工作有所肯定，從而促進家長與教師之間的交流。

3、兒童教師對話的場所

主題墻飾最直接的成效是促進兒童與材料之間的交流。兒童在這樣的活動中因為獲得了材料與環境的有力支撐，所以就會產生積極主動的情感體驗，他們在積累和提升已有生活經驗的同時，往往會從不同的角度、不同的領域進行交流和研究，進而形成新的思維的碰撞。主題墻飾也促進兒童與同伴之間的交流，他們體驗合作的快樂，在這個過程中，有成功也會有失敗，于是安慰他人、自律自我以及自我悅納的種種體驗也就產生了。

主題飾是我們在主題活動教育實踐的基礎上，根據兒童自我發展的需要為兒童創設的展示自我的一種方式。希望可以通過這樣的空間展示讓我們的孩子更加愿意表現自己，我們的老師更加善于發現教育契機，我們的家長更加了解自己的孩子。