小學科學實驗教學中的問題及思考

實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養學生科學素養和創新意識起著舉足輕重的作用。通過對當前小學科學實驗教學實際情況的調查了解，小學科學教育現狀與當前的課改先進理念的要求，與科學課程標準的目標有比較大的差距，學校科學教育尚未提到應有的高度。

一、小學科學實驗教學存在的問題。

1、《科學》還是“副課”。

盡管基礎教育課程改革順利地開展了近十年，但一些領導和教師依然教學觀念落后，始終認為科學是“副課”。盡管有些地方把《科學》作為學生畢業質量檢測的必考科目，依然沒有引起足夠的重視，只是按照應試教育的老辦法去上課，把課標拋于腦后。科學老師一般是語、數教師兼任的，工作量比較大，哪有時間與精力好好地教科學，他們整天就是圍著所謂的“主課”轉，鮮有每周三節科學課全上足的。因此，老師們忽視科學教學的現象比比皆是，更談不上進行實驗教學了，頂多為應付考試集中時間找一些知識點讓學生死記硬背。

2、缺乏專業的實驗教師和實驗管理員。

在小學上科學課的教師基本上是語、數教師兼任。即使有所謂的專任教師，那也是半路出家的“半罐水”，或者是勝任不了語、數教學的老師分流下來教科學。因此，教師本身的科學知識功底就差，又沒有接受過正規培訓，在教學理念、教學水平等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距，根本不知道如何進行實驗教學。而實驗管理人員、儀器管理人員也無專業、專職的，靠自學稍微懂點實驗常識的教師就被安排到這個崗位。

3、教學條件差，硬件設施缺乏，難以保證實驗教學的正常開展。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。首先，大部分學校缺少實驗室，里面設備簡陋，是只能給人看不能正常使用的擺設，有些學校根本沒有實驗室。其次實驗器材缺乏，更新換代太慢，實驗儀器的配備與現行教材的內容難以配套，更何況許多實驗材料實驗室是沒有的。最后甚至連人手一冊的《科學》教材因循環使用而難以保障，因而導致學生共用教材的現象發生。

4、學生缺乏嚴謹的學習態度和學習欲望。

在上實驗課時沒有高素質的實驗教師的指導，學生缺乏目的性，甚至是為了好玩，課堂上隨意、散漫，每次辛辛苦苦上課下來學生的實驗操作技能得不到培養，收效甚微。久而久之，教師和學生對實驗課就拋之于腦后了。

二、應對小學實驗教學問題的思考及對策。

1、明確《科學》教育目標，轉變教育觀念，全面實施素質教育。

要想改變面臨的這種名存實亡的實驗教學的狀況，需要徹底轉變教育觀念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，要有徹底改變小學科學教育現狀的決心，多開展有關實驗教學、實驗操作方面的師生活動，建議在《科學》質量檢測中要有實驗操作題。特別是學校教導處，要嚴格執行《小學科學課程標準》，開齊上足科學課時。我們的科學教師要摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹立科學與其它科目同等重要的意識，無論專職和兼職教師都應該有愛崗敬業精神，認真利用一切條件扎扎實實地上好每一堂科學課，讓學生的素質得到全面發展，使學生的探究、創新能力得到培養，并形成濃厚的學習科學的氛圍。

2、加強師資隊伍的建設，逐步配備配齊專任科學教師和實驗管理員，滿足師資需求。

加強科學教師的師資隊伍建設是提高小學科學教育質量的首要條件。我們一定要培養一支高素質的教師隊伍，要對現有的師資分期分批進行繼續教育，加強業務培訓，提高他們的科學理論水平和教學技藝。現在上級教育主管部門已經著手對科學骨干教師進行國培、省培，這是很好的舉措，我認為還要加大培訓力度與范圍，培訓人數要逐步增加，能夠讓現有的科學教師能勝任科學實驗教學；各師范院校要審時度勢培養科學專業的學生，以補充日益老化的科學教師隊伍并能成為學科帶頭人。

3、增加科學教育經費的投入，改善教學條件。

在小學科學教育中，為保障實現課程目標，科學教學設備的配備應該與教材內容的呈現、教學目標的實現相一致。一是要逐步建立高標準的實驗室、儀器室；二是所有的器材數量上要滿足實驗的需求，器材的更新要及時；三是要建立相應的生命世界自然生態考察基地；四是學校要完善科學教材循環使用的保障機制，能做到人人有教材。因此，上級教育部門應繼續加大教育投入，每年要安排一定的專項經費改善辦學條件，比如修建實驗功能室、配置器材等。這樣，教師教起來輕松，學生學起來有興趣、有效果。

4、激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣。

科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現在的小學科學課堂缺乏這種引人人勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環境和認知環境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創造良好的學習科學的環境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。

總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。隨著新課程的穩步推進，科學實驗教學方式雖然有了很大的變化，對我們提出了更高的要求，但作為一名科學老師，應努力提高自身的科學素養和教學水平，利用已有資源克服外在的困難，著力提高小學科學實驗教學的有效性；真正地提高科學教學質量，真正實施素質教育。