從心理學角度談信息技術自主學習模式

自主學習模式是一種以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的模式。它符合“人本主義”心理學理論，強調學生本身的情感和需要。信息技術教師在自主學習課堂中要把握好學生的心理因素，靈活運用教學技巧，激發學生學習的主動性，產生積極的心理情感，使學生樂在學中，鍛煉自主學習能力，最終提高學生的信息技術素養。

一、分析學生情感特征，做好教學準備。

1、導入：學生剛上課時心理上常常處于緊張、消極等不利于自主學習模式的狀態。教學設計中安排生動有趣的導入可以使學生自然調整心態，在大腦皮層和有關神經中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為自主學習教學模式的進行做好心理上的準備。

2、任務：在信息技術自主學習模式中，任務驅動法是經常用到的教學方法。任務的設計不僅要結合教學內容，還要注重學生心理特點，貼近學生的生活。具有較強實用性的任務，往往能激發學生的濃厚興趣，大大調動學生的積極性。將所要學習的知識巧妙地隱含在這些有趣的任務中，學生會在積極、愉快的心態中完成任務并掌握相關知識。

3、情境：教師所設計的情境可以是現實生活中已有的場景，也可以是為了教學需要而虛設的場景。它的主要作用是為學生提供更多的感知對象，使知識具體化、形象化，而直觀、形象化的場景有利于吸引學生注意力、易于理解，并使學生產生記憶，符合“形象記憶優于抽象記憶”的記憶學原理。情境教學利用境能激情的原理，境引人，情動人，一個合理的情境是可以發展貫穿整個課堂的，沿著“由境入情、以情啟智”的思路來開展教學活動，能使整堂課融

情感，提升課堂品質。

4、素材：素材的選擇要在滿足課堂需要、積極健康的基礎上，盡量迎合學生的口味，面向不同的年齡層的學生，素材的選擇也是不同的。對于小學生來說，使用顏色鮮艷、形象可愛的卡通圖片素材可以明顯引起學生的興趣。

二、考慮學生心理感受。激發學生潛能

心理學上認為，大多數人的天賦與才能都深深地潛伏著，需要外界各種因素的激發，而期待、鼓勵、支持、贊揚等這些積極的外界因素，往往更易激發身體中的潛能。這種潛能一旦被激發出來，經過鍛煉便具有驚人的力量。在信息技術自主學習模式中更需要這些積極的外界因索來激發學生的潛能和創造力。對課堂中學生每次回答老師的提問，教師都要做出具備期待、鼓勵、支持或贊揚等積極因素的語言評價，讓學生保持良好的心理狀態；對于自主學習中探索出重要成果的同學要及時給予肯定與表揚，學生在探索成功時，心理狀態比較興奮，并渴望向其他同學展現自己的探索成果，教師可以鼓勵他在全班同學面前演示操作，或者離開座位幫助其他同學，迎合他的心理需求，并為自主學習課堂服務；而對于學生作品的評價，要充分考慮學生的感受，因為這是他們投入感情努力完成的作品，要維護學生自尊心，增強學生的自信心，讓學生不斷獲得成功的喜悅，保持參與自主學習的熱情和動力。

三、走進后進生心理世界。及時溝通疏導

信息技術自主學習模式給予學生很多的自主操作時間和空間，但并不意味著所有的學生都能很好的適應這種模式。特別是后進生，他們可能需要心理疏導，才能更好的融入課堂。教師應積極主動去接近、親近處于這種心理狀態的學生，并體諒學生不成熟的心理表現。教師要學會角色轉換，設身處地去感受學生的內心世界。教師對后進生的心理疏導應建立在“溝通”“關心”和“愛護”這三點上，其中“溝通”既是前提，又是關鍵，“關心”和“愛護”則是貫穿整個對后進生心理疏導過程之中的根本要素。學生愿意和老師直接溝通是解決后進生心理障礙問題的關鍵，因此首先要讓學生信任老師，愿意和老師直接溝通。直接溝通有困難時，可先進行間接溝通，通過后進生身邊的同學和其他老師了解他的情況，必要時進行家訪，與學生家長一起對學生進行心理疏導。給予學生多一點溝通，多一點關心，多一點愛護，既是人民教師做好自己本職工作最起碼的條件，也是素質教育對每位教育工作者最基本的要求。

四、促進情感交流，培養合作觀念

信息技術自主學習模式鼓勵學生自主探索，但并不是以培養“孤膽英雄”為目標，自主學習模式還應包括學生間互助協作和小組合作。自主學習模式既要鼓勵學生自主探索解決問題，也要培養學生互助合作與分享的觀念。特別是在當前社會環境下，想要憑一己之力取得成功是很困難的，而加入具有共同目標的團隊，合理分工合作，一起奮斗拼搏，取得成功的幾率就大大提升。分配小組成員時，可以安排不同性格類型、不同知識結構的學生在同一小組，不同性格的同學在一起可以更好的互動，如果同一小組的同學都比較內向、文靜，那討論的時候就得不到預期的效果，不同性格類型和不同知識結構的同學通過小組合作，展現不同的觀點并產生互動，有利于激活學生的思維死角，為學生提供更好的交流、合作、共同學習的機會。小組內的交流評價，在心理上學生也更樂于接受。信息技術自主學習模式在鼓勵個體獨立探索的基礎上，應鼓勵學生互助合作，用集體的智慧，獲取更大的成果和喜悅，這也正是現代社會對人才的要求。

信息技術自主學習模式與“人本主義”心理學理論不謀而合，都體現了“以人為本”的思想觀念，在教育改革進行得如火如荼的時候，“以學生為本”是我們應該遵循的基本準則，教育的實施應該注重結合心理學，善于從心理學的角度觀察教學過程，特別是在自主學習模式下，學生心理活動不再受到壓抑，得到充分的體現，我們要善于運用好有利心理因素提升教學質量，及時排除不利心理因素，避免對教學成效造成損失，讓學生在自主學習模式下愉悅的獲取知識并使身心得到健康成長。