讓學生輕松閱讀

我們知道孩子們都愛玩，而且在玩的時候非常地專注，特別地投入。這是為什么呢?仔細分析一下便可知道：孩子們玩的伙伴是自己組合的，玩的內容是自己喜歡的，玩的方式是自己選擇的，玩的情感是自己體驗的。同樣，在閱讀教學中要是我們讓學生自己去確定閱讀內容，自己去選擇閱讀方式，自己去體驗閱讀情感，充分尊重學生的閱讀個性，我們的學生也會像玩一樣樂于閱讀，專注于閱讀，癡迷于閱讀。

一、說說唱唱

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。為此，小學語文閱讀教學必須根據學生身心發展的特點和個性需求，為學生創設寬松的閱讀環境。激發閱讀的興趣，讓學生品味閱讀的樂趣。

1、開放閱讀空間，為學生創設閱讀的環境。

學生學習語文知識是一種個性化行為，所以我們在引導學生閱讀時也要尊重學生的個性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以他自己獨特的方式去體驗語文知識的豐富，允許學生表現不同的興趣，發表不同的觀點。在學完《荷花》一課后，讓學生以“荷花有的……有的……還有的……”的句式聯系課文讀讀說說，既可以督促學生積累妙詞佳句，也可以讓學生根據所學的句式說說荷花的不同樣子。

2、嘗試游戲閱讀，為學生提供閱讀的樂趣。

當學生閱讀的空間等到開放時，當學生閱讀的權利受到尊重時，當學生閱讀的情感受到感染時，他們閱讀的興致更為高漲，注意力更為集中，思維更為敏捷，自主學習更為落實，自主性人格就更易形成。學生也會讀得活潑，讀得快樂。

記得有一次，我偶然聽到拍手游戲的同，學在念：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。……”這不是一篇古詩嗎?原來文章也能變成游戲來閱讀!在閱讀教學中，我嘗試著游戲閱讀，即把一篇篇閱讀材料按照它本身的節奏韻律，變成一個個游戲口訣，讓學生在游戲中閱讀。在教學要求背誦的段落時，我根據課文的特點，把它變成朗朗上口的口令，變成和著一定節奏的歌兒，讓學生邊游戲邊閱讀。游戲結束了，課文也輕松背上來了。

二、想想畫畫

針對小學生思維特點，對立體感較強的課文內容，讓學生據文繪畫，再現內容，使語文課堂變得五彩繽紛。如教學《美麗的丹頂鶴》一文，讓學生在充分朗讀的基礎上在頭腦中想像出相應的圖畫，然后再進行美術創作，畫一畫丹頂鶴：“全身潔白，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的……頭頂鮮紅鮮紅的……”讓學生在讀讀、想想、畫畫的過程中，對課文語言有了更深的理解，這時，孩子們對丹頂鶴的喜愛之情油然而生。讓學生動口讀一讀、動腦想一想、動手畫一畫，引導他們把文字符號還原成了圖畫，通過還原，學生再現了事物的形象和課文的意境，從而較深入地感知了課文的語言。學生從選擇色彩、構圖設計到完成一幅圖畫的過程，也就是對課文語言的理解和賞析的過程。

三、練練演演

學生喜歡表演，在課堂上及時抓住時機，誘導他們進入角色，表演一下課文中的內容，能不知不覺地進入課文所描繪的情境。在美的情境、樂的氛圍里充分進行語言實踐，學生們人人是演員，人人參與，讀出語感，體驗著成功的喜悅。

如教學完《半截蠟燭》，我設計了一項練習：排練課本劇。讓學生以表演體驗情境，抒發情感。表演開始，教材中的角色活靈活現地再現在學生眼前，師生一下子又進入了課文所描寫的情境之中。只見聰明愛國的伯諾德端起燭臺上了樓，還有德國軍官……學生們插上想象的翅膀，文中的人物在他們惟妙惟肖的表演中變得有聲有色。特級教師于永正在上《小稻秧脫險記》一課時，和學生們一起在臺上邊讀邊演，把雜草向小稻秧搶營養時的氣勢洶洶、和噴霧器大夫來了后的有氣無力表現得地惟妙惟肖。可見，生動活潑的表演，既是一次很好的言語訓練，又是對課文內容的再消化、吸收、重組與升華。同時，這種表演、本身就體現了一種創作靈感，激發學生的合作意識。享受的是一種審美情趣。

四、比比做做

生活是一本書，社會是大舞臺。朱慕菊在《走進新課程——與課程實施者對話》中指出：21世紀的教育必須培養具有高度科學文化素養和人文素養的人，“只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習。”為此，在閱讀教學中必須開展豐富多彩的活動，為學生搭建參與各種社會活動與鍛煉的舞臺，讓學生在活動中鍛煉，在實踐中成長，在成功中體驗樂趣。

1、開展豐富的課外活動

小學生好勝心強，任何一種競賽，都能激發他們的興趣，促進他們閱讀。開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、開展朗誦會，故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽、手抄報、剪貼簿展覽等，既檢查了學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又使學生體驗到讀書帶來的無窮樂趣。

在舉辦各種形式的活動中，要體現學生的自主性，讓學生根據自己的特長，自由選擇參賽方式，爭取讓每一位學生都有展示的機會。

2、擷取多彩的社會信息

飛速發展的社會把課程的實施推向了一個現代化全開放的嶄新領域，充分發揮現代化信息技術組合性、交互性的優勢，日趨成為語文教學的重要組成部分。為此，可大力開發和利用信息化資源，組織學生進行擷取信息競賽，促使學生主動去獲取信息，養成良好的“閱讀”習慣。如中央電視臺的《新聞聯播》，內容涉及國內外的政治、經濟、軍事、文化、科技、教育乃至人文風俗等，信息十分豐富。在班內開展新聞發布會，鼓勵學生去搜集信息并講給大家聽，為學生創設主動擷取信息的氛圍，學生從中能獲得許多課本中所沒有的知識。此外，少兒節目針對性、可視性強，也應引導學生有計劃地觀看。再如教師還可圍繞某個主題，讓學生通過互聯網閱讀，擷取多彩的信息。

總之，只要教師善于激發學生的閱讀積極性，在大語文觀的指導下讓學生輕松閱讀，就能讓那些方塊字吸引住孩子的心靈，學生的語文素養定能不斷提高。