個性化在教學中的重要性

個性化教學是新課改的一項重要趨勢。基礎教育的課程改革既是為了中華民族的偉大復興，也是為了每個學生的發(fā)展。既體現(xiàn)了新課改的政治追求，又能體現(xiàn)出新課改的最終目標。其價值取向(即學生發(fā)展為本)是課程改革要實現(xiàn)的最終目標。在小學的音樂教學中，重視學生個性的培養(yǎng)，注重教學過程中的個性化方案的采用，突出以人為本，這些已經(jīng)成為課程和教學改革以及音樂課程教學的共同追求。

一、個性化教學的理論基礎

個性化教學是人們對教學不斷反思的結(jié)果，其理論基礎主要有：

1、持續(xù)進步原理

該理論是指，為了在有效時間里盡可能完成任務，每個學生都應該不斷朝著新的學習任務進步。學生不應該在重復已掌握的內(nèi)容中浪費時間，學習能力強、學得快的學生不應該等待學得慢的學生。所以以這個原理為基礎的個性化教學都沒有一個統(tǒng)一的學習目標，而是鼓勵學生學得越快越好。

2、掌握學習原理

該原理認為，只要給學生足夠的時間及有利的條件，所有學生都能夠達到較高的學習目標。所以，允許后進的學生用更多的時間來達到目標。在教學過程中，更要不斷的評價學生的進步，來判斷他們與目標的距離。并且，要用變通的教學方法適應不同學生的風格和能力，同時給那些在常規(guī)的教學中沒有能夠獲得成功的學生進行補課。這樣的個性化教學往往有統(tǒng)一的學習目標，只是要求學生用不同時間達到這一目標。

3、自我發(fā)展原理

該理論認為，每個人都有著“自我指導”的能力，按照自我的指導進行適合的自我選擇，來實現(xiàn)自身發(fā)展。并且真誠、信任的人際關系與和睦的課堂氛圍，對于學生充分發(fā)揮其潛力，獲得自我實現(xiàn)感非常重要。

4、多元智能理論

該原理的代表人物加德納覺得，每個人都擁有各自相對獨立的九種智力(其中包括言語，邏輯，視覺，音樂，身體，人際，個人反省智力，自然觀察者智力以及存在智力等等)，但這樣九種智力在每個人的身上都是以不同的方式、不同的程度組合而成，這就使得每個人的智力都各具特點，這就是智力上的差異性。所以，我們很難找到一種適用于所有人的一致的評價標準，去評價一個人是否聰明和是否成功，也同樣不可能找到一個適合于任何學生的具體的教學方法。

其實個性化教學由來已久，個性化教學的思想和實踐可追溯到古希臘名家蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)以及中國古代的偉大教育家孔子所提出的“有教無類”和“因材施教”的教學思想。個性化教學是教學的一個非常有意義的革新。

二、個性化教學在小學音樂教學中的重要性

小學的音樂教學應該遵循小學生們身心發(fā)展的規(guī)律，應該以音樂為本，同時以審美為其主要特征，來培養(yǎng)小學生們的審美情感為重要目標，這就是小學的音樂教學和其他的學科教學最重要和最根本的區(qū)別。

1 學生的個體差異使得個性化教學非常重要

每個學生都有很大的不同，學生間的差異性使得個性化教學非常的重要。而個性化教學的實質(zhì)就是要因材施教，本質(zhì)上就是要根據(jù)每個學生身心發(fā)展特點，運用有利于各個學生發(fā)展的、適合每個學生各自特點的教學方法教學。個性化教學的核心就是讓每一個學生的個性都能得到充分的發(fā)展，不讓任何一個學生在學習中居于劣勢。也就是承認學生之間存在個別的差異性，對待不同的學生要采取不同的教育方法。通過注意各個學生在智力、認知、性格等等方面的差異，同時積極地探索怎樣根據(jù)每個學生的各自個別差異來改變教學的方法，進行個性化教學，這樣能使他們成長為不同類型的高素質(zhì)人才。

2 音樂教學自身的特點決定了個性化教學的重要性

音樂教學過程本身的特點是應該是要在老師的啟發(fā)和引導下，每個學生主動的參與、親身進行體驗的一個過程。這樣的過程非常需要個性化的教學。小學音樂教材里的每一首歌以及每一支樂曲，都為孩子們創(chuàng)造了一個個完美的音樂形象。老師要把音樂作品中的內(nèi)涵以及藝術(shù)美從中發(fā)掘出來，運用興趣化、個性化的教學手段，創(chuàng)造音樂審美的情境，讓孩子們?nèi)缗R其境，如見其景，置身于美的氛圍當中，體驗、感受音樂作品，這樣孩子們就會思維活躍、興味盎然。在玩中學，在學中玩，每個學生都能參與進來，學與教的過程始終浸在快樂的活動之中，讓孩子愛上音樂!

3 個性化教學是對傳統(tǒng)填鴨式教育的一次革新

從孩子們的角度講，一直以來接受的都是填鴨式的教育模式，這就有必要創(chuàng)新和改革教學模式，來激發(fā)他們學習的興趣；從老師的角度看，每個老師也都有與眾不同的氣質(zhì)品性，對講課有自己理解的方式，但現(xiàn)實卻讓他們不能用自己的方式進行教學，千篇一律的教學模式同樣讓他們厭倦，失去興趣與熱情。教學是一個大的舞臺，每種角色都應該登場一展風采；教學同樣是一個大花園，每株花朵都應該盡情開放、一競芬芳。唯有這樣，教育的天地才會充滿生機和活力，才能產(chǎn)成多樣化的教學格局和生動活潑的教學模式，這樣才能讓教學者和孩子們的個性都得到充分的張揚。小學作為培養(yǎng)剛剛起步的幼兒的陣地，對孩子們的個性以及認知有相當?shù)拇蟮挠绊懀囵B(yǎng)個性、健全人格在某種程度上講甚至比專業(yè)知識的傳授更加的重要。小學音樂教學對學生們來說是一個重要的音樂啟蒙教育，一定要運用好個性化教學培養(yǎng)起他們的興趣和對音樂的熱愛。

在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和興趣是當前教育改革的重要方向，也是在新的教育形勢下對老師提出的更高的要求。只有每一位小學音樂教育的工作者都能深刻地認識到這一點，并且不斷地探索，大膽地改革和創(chuàng)新，才能讓個性化人才的培養(yǎng)不成為一句空話。