多媒體在小學數學中運用

信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。近年來，多媒體輔助教學工作在全國教育戰線上逐漸深入，作為一種新型的教育形式和現代化的教學手段，它從根本上影響和改變著教師的教育思想和教育觀念。多媒體教學可以把書本內容轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(CAI)課件，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，有利于學生把間接興趣變為直接興趣，真正地改變傳統教育單調的模式，使“樂學”落到實處。

一、創設情境。激發學習興趣

教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的主要動力”。興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，推動學生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、集中精力去獲取知識，創造性地完成學習任務。在教學《比例的意義和基本性質》時，我特意播放了一段從電視上剪輯下來的鏡頭：案發現場，刑偵人員在測量完犯罪嫌疑人遺留下來的腳印長度后，很快就算出了犯罪嫌疑人的身高。同學們饒有興致地看著，議論著，我不失時機地導人新課：“同學們，警察真了不起!有些同學將來也想當警察。可是剛才這些警察是如何根據腳印的長度來估測身高的呢?學了比例的知識后你就能知道答案了。”

二、變抽象為直觀。突破教學難點

在數學教學中，有一些知識的形成過程比較抽象，教師用語言描述往往不夠到位，教具操作又受時間、空間和實物條件的限制，很難達到預想效果。而先進的教學媒體卻有助與于優化知識的呈現方式，能幫助學生把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，使學生視、聽、觸覺并用，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，清晰、具體、完美地展示知識的形成過程，激活學生的思維，大大提高課堂教學效率。如圓柱體積公式的推導，需要通過等積變形。教學時，我先進行舊知的回憶：在學生回答出圓面積公式的推導后，用電腦動態演示了圓割補成長方形的過程。接著是舊知向新知的遷移：“圓柱能不能也采用這種方法，轉化成某種已學過的立體圖形呢”?學生思考、討論、匯報后，教師用教具演示16等份拼法，再用電腦動態演示成32等份、64等份、直至無限的拼法，啟發學生發現，等分的份數越多，越接近長方體。這樣較好地演示了切拼的過程，還再次順利地滲透了極限思想。最后是公式的推導：由于動態演示中用不同顏色表示底面積和高，學生較易發現其對應關系，得出v=sh。

三、建立多種感覺通道，提高理解運用能力

多媒體技術可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。學習《軸對稱圖形》時，在學生理解和感悟了軸對稱圖形的概念、特征后，總結中，我借助多媒體聲、光、影、像的整合效果，采用滾動和定格的形式，讓學生欣賞一組由網上下載的具有軸對稱特征的建筑物：有中國古代的亭臺樓閣、皇宮寶殿，有現代的高樓大廈、別墅山莊，更有外國的一些著名建筑物。幽雅的音樂伴奏，清晰的畫面顯示，親切自然的教師解說，給學生身臨其境的優美感受。多媒體突破時空界限，為學生提供了大量的感性材料，把學生送到了學科知識的前沿，引導學生走出書本，走向世界，領略數學中的對稱美，激發了學生在生活中找數學、學數學的熱情。此時，他們的情感和思維都達到了高潮，由欣賞美、感受美轉為創造美，迫不及待地動手設計軸對稱圖形，進行知識的再創造。

四、培養學生思維，提高學生素質

數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及能力的最佳途徑。因此，在數學課堂教學中，要采取有效的方法培養學生數學思維和能力，提高學生的綜合素質。借助多媒體輔助教學可以及時把新信息傳給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。例如：教學《分數的意義》時，我是這樣進行教學的：①把12朵花看作單位“1”(屏幕上顯示12多花，再用圓圈圈起來)；②把12多花平均分成4份，提問每份有幾朵花?③把其中的一份(三朵花)閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾?④引導學生思考：這12朵花還可以怎么分?根據學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發學生思考：每份有幾朵?是單位“l”的幾分之幾?最后提問：同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數量去不同呢?引導學生積極主動去探究和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求。在這里，教學媒體的使用進一步發展了學生的思維。

由此可見，利用多媒體輔助教學，既能充分調動學生學習積極性，又能充分挖掘學生的多種思維能力。教師充分利用多媒體的優勢大力培養學生創新精神和創造能力。我們每一位教師都要抓住機遇，乘勢而上，科學地運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺，大力推進多媒體輔助教學，努力占領信息時代教育發展的最高點。