培養學生的表達\\觀察\\想象能力

小學生作文教學不但要培養學生的表達能力，而且要培養初步觀察事物和分析事物的能力。表達能力、觀察能力、思維能力構成了小學生作文能力的基本結構。我們在進行小學生作文教學時，要把這三者作為一個整體來看待。

一、訓練小學生的表達能力

首先要重視訓練兒童用規范的語言說話、寫字，把識字、讀書、說話緊密結合起來，進行初步的，最基本的訓練。低年級的作文訓練主要是由“說”開始的，由“說”過渡到“寫”。學生能把話說得通順連貫，才能寫得有條理。教材中有好多看圖說話和看圖寫話的練習，要指導學生從看圖說一句或寫一句完整的話到看圖說一段或寫一段連貫的話，這是低年級學生常用的一種訓練方式。看圖說話和寫話以造句為基礎，可安排進行多種造句的練習，如填詞造句，仿照課文中的句式造句，擴句，整理句序等。要培養學生用詞造句的能力，還要養成學生積累詞語的習慣。因此，我們要引導學生多說多寫，讓這些詞語在運用中得到鞏固，在運用中活起來。

其次要重視布局謀篇的指導。布局謀篇主要是指文章的結構安排。如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結構就是文章的骨架。小學生明確了要寫的內容，怎樣把這些內容組織好，說得清清楚楚，有條有理，這就得教會學生布局謀篇的本領。一篇結構完整的文章，大都由開頭、中間、結尾三個部分組成。中間部分是文章的主要段落，這部分往往又可分為幾層意思。隨文章內容不同，結構層次的安排也就多種多樣。如記事文章、寫人文章、寫景文章、狀物文章等。在布局謀篇時，要指導學生寫好開頭和結尾。

二、訓練小學生的觀察能力

觀察不僅限于看，而且是一種有目的有計劃的認識活動。有些學生的作文內容空洞，言之無物，是因為缺少全面細致的觀察造成的。

觀察要全面，就是要求學生觀察事物時，一定要注意觀察事物每一部分和各部分之間的聯系，要觀察事物的全過程，才能知道事物的全局和總貌。

觀察要細致，就是要求學生抓住最能反映事物具有代表性的重點部分，集中注意、精細觀察、掌握細節、發現特點，才能深入了解事物的特點。

要指導學生在觀察中學會比較。通過比較，發現事物之間的異同變化，從而抓住事物的特點。比較可以把“這一個”同“那一個”比，即把兩個或兩個以上的不同事物進行觀察比較；可以把“這時候”與“那時候”比，即對同一事物的不同時期進行觀察比較。

要指導學生在觀察中進行聯想，即讓學生由眼前的所見、所聞、所感、或引起對往日的回憶，或展開想象，創造新的形象，這樣可以鞏固觀察的結果，豐富觀察的感受，教師應注意從學生的作文中發現問題，再有針對性地教給學生正確的觀察方法，然后再讓他們去作必要的反復觀察，這是提高學生觀察能力的有效方法。

三、訓練小學生的想象能力

想象是小學生作文中一種較高層次的認識活動。發展學生的觀察力和想象力，可以使學生眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童情趣。作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。正所謂“巧婦難為無米之炊”。但是由于小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，他們也很難捕捉到寫作素材。為此培養學生的想象能力就顯得尤為重要。而同時想象又能使觀察到的素材得以擴展、豐富。想像與寫作相結合，以想促寫。通過學習和觀察，學生們可以展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過程中開拓思路、強化情感，促進創造能力的培養和發展。為此，可以加大假想作文的訓練。在培養學生想象能力的同時，可以豐富學生的寫作素材。

總之，小學生寫作水平的提高不是一蹴而就就能完成的，要結合小學生實際情況，因材施教，慢慢培養寫作興趣。只有做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，學生一定會“有米可炊”，寫作水平一定能提高。