在思品課教學中培養孩子的心理素質

心理素質在人的整個素質結構中居核心位置，對人的思想品德的形成和發展起直接影響和制約作用。思想品德課是一門對學生進行系統道德素質培養的基礎課，從教育內容到教育目標，無不肩負著品德教育和心理素質培養的雙重任務。

在教學過程中，我注意挖掘課文中的心理素質培養因素，努力把握住思品教育要求與學生心理需求的結合點，并根據不同年齡學生的心理特點和發展規律，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、分層次實施心理素質培養，使學生形成良好的心理定勢，為接受德育影響準備好充分的內部條件，從而提高了德育實效，促進了學生整體素質的發展。

低年級：培養學生的合群心理，使學生從小學會與他人交往低年級學生絕大部分是獨生子女，在家中倍受長輩寵愛，加上家庭生活環境缺乏同齡伙伴，使大部分孩子從小嬌生慣養，不合群，“以我為中心”的意識較強。剛入學時，又對學校里的一切感到陌生，不能適應學校的集體生活，表現出膽孝冷漠、任性的心理特征。小時不合群，容易養成孤僻的性格，長大就不易與他人交往合作，影響身心的健康發展。從低年級開始對學生進行合群心理培養，引導他們學習人際交往的規范，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學生在愉快的心境下自覺接受教育，而且有利于良好班集體的建設，從而進一步加快個體社會化的進程。在低年級思品課本中，《我上學了》、《課間游戲守秩序》、《我喜歡和同學在一起》、等課文均是進行合群心理培養，教學生學習人際交往藝術的好教材。

教學中，我對這類課文的內容和教法進行了深入研究，力求達到提高學生思想素質和心理素質的雙重目標。如在教學《我喜歡和同學在一起》一課時，充分利用圖中形象，啟發學生聯系自己的生活實際，置身于課文所描繪的情境之中，使學生從中體會到和同學一起生活、學習、游戲十分愉快、有趣，并鼓勵他們學習同小伙伴友好相處，不斷適應集體生活。本課的兩道練習題是對課文內容的深化和補充。在讓學生看圖明意，說圖明理的基礎上，引導他們把自己的感受融進故事中表演出來，設身處地地體會“離開伙伴真沒意思”、“還是和伙伴們一起玩快樂”、“在集體生活中要相互愛護相互幫助”的愉快感情，激發學生喜歡和伙伴在一起活動的愿望。

中年級：培養學生的自我意識，引導學生克服自卑心理，樹立自信心自我意識是一個人對自己的看法、態度與評價，是人格的核心部分，并對人的行為起調節作用。中年級學生對學校生活基本適應，逐步脫離“權威階段”，自我意識開始覺醒，但水平不高。也就是說，處在這一年齡段的學生一般都缺乏正確的自我意識，自信心不強，自我發展的需要一旦遭受挫折就會產生輕視自己的情緒，即產生自卑感。比如，有的“差生”由于不能正確認識自我，總是認為自己在老師和同學的眼里是個失敗、無能的人，由此而直接影響他們的內控行為，成就動機得不到合理發展，成績里下降趨勢。由此可見，良好的自我意識是學生取得學業成功、心理素質健康發展的重要因素。思品教學中，我在對學生進行思想教育的同時，輔以心理健康教育，幫助學生正確認識自己的性格、興趣、能力等，學會對自己進行較客觀的評價，形成自我調節的心理機制，從而找到一條發展自我、實現自我價值的途徑。

第七冊《接受別人的意見要虛心》一課是借用一個寓言故事從正反兩方面說明正確認識自我、虛心聽取別人意見的好處。課前，我把課文內容進行了配樂錄音，把書上的兩幅圖制成幻燈片。教學時，我引導學生邊聽錄音、邊看圖、邊思考：(1)兩棵小自楊都生了蟲子，結果一棵長得茂盛，一棵卻枝枯葉黃，這是為什么?(2)聽了這個故事，你有什么想法?它告訴我們一個什么道理?學生通過對比分析，初步懂得掩蓋自己的缺點、錯誤，驕傲自大，是不對的。只有看清自己存在的問題，虛心接受別人的意見和幫助，才能使自己更快地成長和進步。接著，教師可啟發學生聯系自己的學習、生活實際，談感想，談體會，使其通過內心體驗提高認識。

要培養學生良好的自我意識，使其形成健康的人格，不是一兩節思品課所能完成的，要注意挖掘每一課的教育因素，有目的有計劃地進行具體指導，不斷提高學生的認識和能力。

高年級：加強耐挫心理指導，培養學生良好的意志品質學生進入高年級后，學業負擔日漸加重，家長、老師對他們的要求也逐步提高。學生既要應付名目繁多的競賽，又要迎接升學擇校考試；既要服從老師的嚴重管理，又要接受家長的檢查監督。處于這一時期的學生不可避免地面臨著種種壓力和挑戰、迷茫與煩惱。由于學生的心理承受能力差。面對紛至沓來的困難和挫折，許多人無所適從，因而灰心喪氣，精神萎靡，失去了進取的信心和勇氣，如不及時加以疏導，就會給這些學生造成沉重的心理負擔，變成有心理障礙的人。

為此，《思品教學大綱》高年級教學要點第十九條中明確指出：教育學生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折。”結合思品教學不失時機地滲透挫折教育，進行耐挫心理指導，有利于培養學生良好的意志品質和自強不息的進取精神，使其從小就作好承受逆境厄運的心理準備，從而更好地適應波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業的強者。

在教學《千里之行，始于足下》、《艱苦奮斗代代傳》、等課文時，可引導學生結合具體、生動的事例進行討論分析，加深對挫折的認識，歸納遭受挫折后的種種表現，使學生正確認識自身存在的問題。還可運用多種教學手段展示課文中的典型形象，挖掘其精神實質。

培養學生的心理素質，是思品課教學的重要任務。在實施培養過程中，既要注重層次性，各階段有所側重，又不能簡單地把構成心理素質的諸因素截然分開，而應根據思品課教學內容和學生心理發展狀況，有針對性地確定各階段的培養目標，循序漸進地提高學生的心理素質，進一步深化素質教育。