如何提高小學(xué)生的識(shí)字效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我們語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提高識(shí)字效率。我在使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，采用新的識(shí)字方法，取得了事半功倍的效果。

一、努力創(chuàng)造教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

孔子說：知之者不如好之者，好知者不如樂之者，可見，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段(如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等)，幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有農(nóng)穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識(shí)字方法

1、歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。我們老師如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2、故事識(shí)字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會(huì)”字時(shí)，我邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)氣功。”

3、猜謎識(shí)字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”。

4、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編兒歌：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

5、多媒體識(shí)字法

課件形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行昕、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí)，計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

6、拆字識(shí)字法

“聰明”的“聰”字筆畫比較多，學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)筆畫多的字有畏難情緒，覺得它不容易掌握。此時(shí)教師這樣對(duì)學(xué)生說：“要想做聰明的孩子就得用耳(耳)聽；嘴(口)上說，心(心)里想。”只說了一遍學(xué)生就把這個(gè)字記得牢牢的了，教學(xué)效果很好。

三、分享識(shí)字的樂趣可以鞏固識(shí)字效果

1、主動(dòng)找小朋友做游戲

教學(xué)中我將所學(xué)合體字依據(jù)結(jié)構(gòu)分成兩部分，寫在卡片上，分發(fā)給內(nèi)外兩圈的同學(xué)。然后讓兩圈同學(xué)分別亮出卡片，逆方向奔跑，當(dāng)跑到能與自己組成新字的同學(xué)面前就停下來，跳出游戲圈，齊讀新字，并組詞。比比誰先找到自己的朋友。

2、建立“錯(cuò)字”醫(yī)務(wù)所

我們都知道，在識(shí)字過程中，學(xué)生寫錯(cuò)字是難以避免的，教師找出了學(xué)生易錯(cuò)的字，寫在黑板上。并請(qǐng)小學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，找出這些“字”娃娃的病癥，把他們的“病”治好。當(dāng)“小醫(yī)生們”擦去多余的筆畫，補(bǔ)上缺少的部分，或?qū)⒉课徊粚?duì)的部分改正過來時(shí)，每個(gè)人的臉上都洋溢著成功的喜色。

此外，我還在每節(jié)課的復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常開展“比一比”、“錯(cuò)字大王”等競(jìng)賽活動(dòng)，使兒童集中注意力，開開心心地參加活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的智力潛能，他們的識(shí)字效果也得到了鞏固。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)領(lǐng)域——課堂、家庭、社會(huì)。可見，只是指望學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是有一定局限性的。在課外生活中識(shí)字。是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。比如，提示學(xué)生注意識(shí)記電視中的說話字幕，這是一種很好的識(shí)字途徑．我鄰居家有個(gè)不到五歲的孩子，有一次他拿著報(bào)子指著上面的字讀者“溫總理——”，我們都很驚訝，問他你怎么認(rèn)識(shí)這些字的，他說是從電視里認(rèn)識(shí)的。后來經(jīng)過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識(shí)了許多字，大多是從電視里的字幕上認(rèn)識(shí)的。試想，一個(gè)四、五歲的幼兒尚且能從電視上認(rèn)識(shí)這么多字，何況是那些具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生呢?

此外，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期在班上交流、展示，比一比看誰的課外識(shí)字量大、識(shí)字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評(píng)選“識(shí)字大王”，給他發(fā)個(gè)大紅花或者全班同學(xué)給他唱一首歌以示表揚(yáng)。這既增加了識(shí)字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

總的說來，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)值得探討的問題，我們要以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣才能讓我們的孩子輕松步入“識(shí)字樂園”，不斷提高識(shí)字效率。