在角色游戲中培養幼兒的社會交往能力

社會交往是人類生存的一種基本需要。幼兒的社會交往是生長發育與個體發展的需要，是完成個體社會化的過程。通過社會交往可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會交往的行為。而角色游戲是幼兒創造性地反映現實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業，涉及周圍各種環境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，而且可以促進相互交往。可見，角色游戲對促進幼兒社會交往能力的發展、具有特殊的功能。如何來培養呢?

一、創造條件讓幼兒用語言與人交往，養成樂于與人交談的習慣

角色游戲的各主題。可以說是再現了一個小社會，幼兒扮演著各種社會角色，有著各種不同社會關系。如：家庭成員之間的關系。病人與醫生之間關系，售貨員與顧客之間的關系……。

為此，我們從以下幾個方面入手，養成幼兒樂于與人交往的習慣。

1、教給幼兒一些常見的交往語言。

幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語言。與人交談時，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，教師注意扮演一些與幼兒從屬關系的角色，或者與幼兒扮演同一個角色。如：老師當媽媽、幼兒當孩子、以角色的身份主動與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語言：“愿意嗎?行不行?別害怕，沒關系……”幼兒也由于與老師角色之間發生關系，而必須開口與老師交往，經過幾次訓練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學著老師的樣子，用生動形象的語言與人交談。

2、鼓勵幼兒積極用語言與人交往．

幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動提供了可能，但是有相當一部分幼兒不能主動地與人交談，這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽她必須與孩子，爸爸發生語言交往，自選商場的經理要與其他服務員和顧客發生語言交往……。雖然，開始時，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進行交往。如：娃娃家的媽媽鼓勵她去買東西時，學習討價，小吃店的經理，除了引導他主動地與顧客和服務交談外，還可以去銀行存款或者領款給服務員發放工資，可以去手機大賣場買手機，還要挑個好號碼……

二、積極引導幼兒通過協商解決中的矛盾與糾紛，學會與人交往的技能

1、引導幼兒解決角色分配的矛盾。

角色分配的矛盾，往往表現在幾個人同時擔當同一個角色。因而，要引導幼兒采用輪流，猜拳等方法來解決。這里，需要他們自己去協商討論，這樣，即滿足了他們的要求，又學會了協商。

2、引導幼兒解決材料使用的矛盾

每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個新玩具，是他們矛盾的另一個焦點，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。結果，往往把玩具搶壞了。這時，老師引導他們一起討論，為什么玩具會壞?玩具壞了大家都不能玩，該怎么做好?孩子們討論的結果是：“要是大家商量一下，輪流玩玩具就不會壞了。”望著這些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導致了玩具被破壞。從而認識到：大家都想玩新玩具。要互相謙讓，互相協商來解決。

3、引導幼兒解決角色交往之間的矛盾

解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方共同協商，以提出合適的解決方案，這也是幼兒學習交往的重要一環。因而，教師要把解決矛盾的機會交給孩子，讓他們學會與人交往的技能。

三、鼓勵幼兒共同合作進行游戲．提高了社會交往能力

小班幼兒剛開始游戲時，總是一個人圍著一堆玩具，獨自擺弄和操作，很少發生交往活動，這時，教師可以鼓勵能力強的孩子擔任游戲的主要角色，引導他與其他角色互相交往，共同合作。完成游戲任務，豐富游戲情節，到了中、大班，隨著幼兒游戲的發展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵他們協商、計劃游戲情節，然后，再進行游戲。這里，他們想辦法出主意，采納別人的建議，才能使游戲情節更加豐富，發展游戲情節，從而體驗到合作的愉快。

同時，我們看到孩子們在協商過程中，學會了聯合起來游戲。能夠共同合作，進行游戲，交往的內容和范圍擴大了，不僅能與同主題的進行交往。同時，也能與各主題的角色充分聯系，交往。感受到集體游戲的愉快，進而推動游戲情節的發展。

有了這種最初的合作經驗，在其他游戲活動中，幼兒同樣能夠把這一經驗遷移過去，使其活動順利開展。養成虛心向別人學習，能采納他人建議，尊重他人意見的好習慣，使社會交往能力得到進一步的提高。