讓幼兒“能說(shuō)會(huì)道”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語(yǔ)畜能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，我在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中注重營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)景，為探索幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)積累了一些許體會(huì)，在此與從事幼兒教學(xué)的同行共勉。

1、充實(shí)，讓幼兒可說(shuō)

生活是語(yǔ)言的源泉、豐富多彩的生活即充實(shí)了幼兒說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)可說(shuō)話(huà)的情境，應(yīng)把幼兒園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活“教材”。利用幼兒資源來(lái)營(yíng)造一個(gè)交流互動(dòng)的環(huán)境也是一個(gè)激勵(lì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的很好策略，因?yàn)樗麄兛偸怯性S多的共同話(huà)題，這樣不僅能減少幼兒的恐懼心理，也能在相互交往、相互模仿中提升語(yǔ)言能力。豐富的生活內(nèi)容是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。

2、體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)說(shuō)

幼兒語(yǔ)言的表達(dá)是在不斷地模仿和交流的過(guò)程中漸漸完成的。幼兒在活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言去讓幼兒學(xué)說(shuō)。如小班幼兒在扣紐扣活動(dòng)中，開(kāi)始反復(fù)找不同大小的鈕洞，根據(jù)鈕洞的大小逐個(gè)給紐扣鈕上，又解開(kāi)，后又一一扣上，做完游戲后有的孩子將多余的紐扣還給老師，也有的孩子向老師要紐扣，嘴里也會(huì)說(shuō)“多出來(lái)了，多出來(lái)了”或是叫“少掉了，少掉了”。通過(guò)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的教學(xué)活動(dòng)中有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。

3、有趣，讓幼兒練說(shuō)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)，活動(dòng)過(guò)程的趣味性無(wú)疑可以讓孩子增添無(wú)窮的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)欲望也會(huì)隨之得到幾何級(jí)的增長(zhǎng)。在每一次區(qū)域活動(dòng)前，教師一般都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓孩子處在一個(gè)趣樂(lè)無(wú)窮的氛圍中。如：在角色游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的不同角色表達(dá)出不同的狀況，扮演圖書(shū)館管理員的小朋友可以問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)需要哪本書(shū)?”“請(qǐng)將書(shū)放在原來(lái)的地方。”；扮演小醫(yī)生的小朋友可以問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服?”“吃點(diǎn)藥吧。”等等。在每一次活動(dòng)中每個(gè)幼兒又都會(huì)有多次訓(xùn)練、操作材料的機(jī)會(huì)，豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒練習(xí)語(yǔ)言表述創(chuàng)造了互動(dòng)、可操作的鍛煉機(jī)會(huì)，且活動(dòng)的趣味性讓幼兒對(duì)未來(lái)生活增添了更多美好的想象。

4、親和，讓幼兒愿說(shuō)

一日生活中，教師教態(tài)和藹，呈現(xiàn)可接近的神態(tài)，給予幼兒心理上的親切友好感，是幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)沖動(dòng)的誘因。同時(shí)，我選擇幼兒日常生活中的話(huà)題作為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容，可使他們潛移默化中壯大說(shuō)話(huà)的膽量。如：需要喝水、上廁所能主動(dòng)向老師提出，身體不舒服能向老師說(shuō)明。在一日生活中，我也總是有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的晨間談話(huà)環(huán)節(jié)，讓幼兒們介紹看到和學(xué)到的新鮮事，如喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、電視節(jié)目、每天最開(kāi)心的事及學(xué)會(huì)的本領(lǐng)等等。我們應(yīng)做好一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者、欣賞者，在聽(tīng)到幼兒說(shuō)話(huà)不連貫時(shí)，不應(yīng)急著教他說(shuō)或打斷他們的話(huà)題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵(lì)他們，幼兒在與教師的交流溝通中，會(huì)自然而然的有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)。

5、寬松，讓幼兒敢說(shuō)

要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言智能的訓(xùn)練只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)趯捤傻姆諊凶匀欢坏牧?xí)得。比如，在剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法，先是我和配班老師用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)候，孩子們覺(jué)得很好玩，他們也就愿意一起來(lái)參與了，他們學(xué)會(huì)了“老師你早”、“見(jiàn)到你真高興”、“老師好”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開(kāi)口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說(shuō)‘老師早’我會(huì)非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”就在學(xué)習(xí)問(wèn)候這件事情上，我相信會(huì)給孩子們有所幫助的。

6、自然，讓幼兒會(huì)說(shuō)

幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇一幅畫(huà)面進(jìn)行充分地觀察、講述，這時(shí)幼兒可以自由地觀察、自言自語(yǔ)，教師適時(shí)地動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)，幫助幼兒正確抓住畫(huà)面的重點(diǎn)，并注意傾聽(tīng)幼兒講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)講述中的“閃光點(diǎn)”。接著為集體講述，多幅圖片同時(shí)出現(xiàn)，這樣既讓幼兒用自己觀察的一幅畫(huà)面進(jìn)行充分表達(dá)，同時(shí)，由于其他的畫(huà)面是孩子沒(méi)有觀察的，所以對(duì)于觀察始終保持了較強(qiáng)的興趣。然后是讓幼兒自由選擇幾幅圖片完整講述，此時(shí)教師啟發(fā)幼兒提問(wèn)：“誰(shuí)在什么時(shí)候去了什么地方，在什么情況下做什么”的順序來(lái)表達(dá)，運(yùn)用這些方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性，使幼兒把割裂開(kāi)來(lái)的思維連貫起來(lái)，能較有條理地說(shuō)一段完整的話(huà)。這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

7、猜猜，讓幼兒樂(lè)說(shuō)

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相輔相成的，為此，我很喜歡為創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的操作材料，激發(fā)大膽地想象。如：在中班的一個(gè)《弟弟的襪子》繪本閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，我邊給幼兒看故事的大書(shū)，一邊不斷地拋出問(wèn)題，弟弟有哪些襪子?它們是什么顏色的?袋鼠把襪子當(dāng)做什么?小花貓把襪子當(dāng)做什么?襪子還有什么用處?等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開(kāi)放的問(wèn)題情景中，大膽地進(jìn)行猜測(cè)想象，思維活躍，并體現(xiàn)了初始的邏輯思維能力。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要嘗試著用心挖掘生活，美化生活，發(fā)現(xiàn)生活，合理引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，追求讓幼兒“能說(shuō)會(huì)道”的語(yǔ)言環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展。