怎樣開展小學生課外閱讀活動

語文素養的形成需要長期的積累，要讓學生有大量的積累，就必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，我們在教學中就必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，以此來激發學生的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為個體內在的需求，成為孩子生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、利用多種形式．叩開課外閱讀興趣之門

1、用懸念激發興趣利用課本中的懸念，激起學生的閱讀興趣。例如：在《我讀書我快樂》中：一個男孩夢想外出探險。在18歲那年一個偶然的機會登上了朋友的船出海了，不久遇上了大風浪，于是十分難過，害怕極了。忽然想起了父母的忠告以及父親的眼淚、母親的乞求，后悔絕望一起涌上心頭。他該怎樣做?最后又有怎樣奇特的經歷呢?當他獨自一個人漂流到一個荒無人煙的島上時，是怎樣度過長達28年野人生活呢?扣人心弦的故事情節激起了濃厚的閱讀興趣，從而更加想閱讀《魯濱遜漂流記》了。學生在故事情節的奇妙情節中，也喜歡上魯濱遜了，更感受到課外讀物魅力。

2、用故事激發興趣故事可以誘發學生的閱讀興趣，特別是從小就伴著奶奶的童謠和媽媽的童話長大的孩子，一聽到故事，就迫不及待地想一聽為快。如果我們用聲情并茂的語言娓娓渲講一個小故事，孩子們就能被渲染了的故事情節所吸引，一個或有趣、或驚險、或離奇，或令人感動、或懸念百出的故事能深深的融進學生的情感世界。正當他們津津有味地垂聽那情感交跌的故事情節并期待結局出現時，老師卻嘎然而止，并告之他們：故事情節是一波三折，更精彩的在后面呢，請自讀原文得知結果。這種不失時機的向學生推薦出相關的讀物，學生的閱讀欲望就會被激起。

3、用生活相關內容激發興趣有些文章的內容與小學生的生活緊密相連，文章很容易與學生已有生活經驗建立聯系。閱讀這類文章，有一種親切感。因有一定的生活經驗，理解起來比較容易。已有的經驗更能幫助學生找到準確的表達，同時有利于培養學生的語感。例如：像《金色童年》、《校園趣事》等作品。當學生在學習生活中有什么不良的思想傾向時，我們應找些相關的書籍進行思想教育。例如：廣播操比賽前，在訓練時閱讀《臥薪嘗膽》來讓學生借鑒，于是大家便全身心地投入訓練中，好文章對學生的影響將會是持久而深遠的。

二、采取相應策略，保證閱讀活動的開展

1、開設閱讀課有條件的學校應該開設課外閱讀課，規定每周固定的課時，把語文課設定為課外閱讀指導課，這是落實課外閱讀活動中最有力的保障措施。語文教師在學期初就把閱讀課納入本學期的教學課時，并準備在課外閱讀指導課中推薦哪些書目、交流哪些話題、共讀哪些經典名著等，這些都制定出具體的實施計劃。

2、確定必讀書目語文教師應該在眾多的中外兒童文學作品中篩選出一定數量的作品，作為學生課外閱讀的必讀書目與選讀內容，也可以編寫一些用于課外閱讀的校本教材，供學生參考閱讀。學生也可以結合自己的實際情況對該書目進行增刪，實行自主選擇、各取所需的原則。

3、減輕課業負擔現在的小學生課業負擔仍然很重，怎樣不讓課外閱讀變成學生課余生活的負擔?這就需要我們要提高日常教學的效率，確保學習任務當堂完成，不作重復、低效的練習，盡量少留課后作業，把更多的時間留給孩子自己，能讓孩子們有自己的閱讀空間，這是我們教師們的共識和努力的方向。

三、通過有效指導，促進課外閱讀的深化

1、薦品結合我們往往推薦給學生一本書后就不了了之，應該在學生經過一段時間的閱讀后，能夠就這本書的內容進行交流、探究。這樣既是對課外閱讀的檢查，也是對閱讀效果的促進，能進一步增強學生閱讀這本書的動力和閱讀質量，不但讀了。而且品了。

2、多薦作品平時就某一類的書目在課外閱讀課上和課內閱讀拓展時對學生進行推薦閱讀，經過一段時間后，進行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學生閱讀、鑒賞文學作品的興趣與能力。如看了《淘氣包埃米爾》、《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”……這樣的閱讀，能讓學生在學習的過程中豐富自己的文化積淀。

3、同書異教就是同一個年級教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進行閱讀推薦。在課堂上，學生能充分享受“圍繞一本書、或一個故事、一個話題、一個人物……”進行自由交流發言、充分表達的閱讀體驗。在課后研討的基礎上，每組教師相互借鑒啟發，提煉出不同設計中的精妙之處加以總結，從而形成較為成功的課例。

總之，要倡導學生有個性的閱讀，開展各種閱讀活動，讓課外閱讀充滿生氣活力，使課外閱讀保質、保量地達到課程標準的要求，提高學生的語文素養。只要我們始終本著“推進小學生語文課外閱讀活動”的美好愿景，那么就堅信課外閱讀一定能成為學生心扉中的一抹霞光，更加的潤澤學生的靈魂，從而萌發每個人希望的一粒種子……