把學習的主動權真正還給學生

學生是學習的主人，是課堂教學的主體，這一點是毋庸置疑的。既然是主體，學生在學習中就應該真正擁有學習的主動權，才能更好地發揮主體作用，改變那種消極的、被動的學習狀態和方式，從而更加積極主動地學習與探索。

如在學習“對稱圖形”時，我設計了這樣的情節，每組小朋友的學具袋里都有一些規則圖形和不規則圖形。當我講完什么是對稱圖形時，請小朋友拿出圖形去判斷，哪些圖形是對稱的，哪些是不對稱的。小朋友們一下子產生了深厚的興趣及探索的欲望，其中有一個組小朋友把圖形對折起來，“發現”如果兩邊完全重合起來，這個圖形便是對稱圖形。還有一組小朋友把圖形從中間剪開，然后去比一比兩邊是否完全重合。我緊接著問“你們對折起來的的折痕誰知道叫什么?”有的說叫“對折線”，有的說叫“中間線”，有的說叫“分開線”，我告訴他們這條折痕其實就是“對稱軸”這樣，學生很輕松地學會了什么是對稱略稱，也學會了怎么去畫對稱軸。然后，我又讓學生用折、畫、剪等方法進一步認識對稱圖形，從而也發現了對稱圖形很美。盡管這節課我沒強調什么是對稱圖形，但他們能在較充足的時間內用自己的頭腦和雙手進行了實驗和探索，經歷了發現、概括、得出結論的全過程，且在這個過程中逐步學會了觀察、驗證、思考、操作及與小伙伴合作，難道這不比多做幾道題目更有價值嗎?

一是結束老師占領講臺的時代，讓學生走上講臺

過去的講臺似乎是老師在一統天下，今天的孩子們也可以走上講臺，滔滔不絕地發表自己的演講或展示伙伴們的學習成果。傳統的教學方法，學生如果走上講臺，不是被抽查上講臺“演板”做習題，便是受批評作檢討。事實上，學生是可以走上講臺表現自己的。例如，我們在做啟發式教學時，有的學生受到啟發而產生了新的“靈感”，有一種迫切表達觀點的強烈欲望，那么，我們就可以允許他們走上講臺，向同學們進行演講，一方面可以增加他們對數學學習的興趣，一方面也可以鍛煉他們的語言表達能力。

二是巧用學生名提高學生興趣

學生大多有一種“虛榮感”，更具有探索欲。課堂上學生經過艱苦的探索，“發現”了一些做題的捷徑或公式，并通過講臺演講展現給大家，讓同學們一起分享，得到大家的一致認可，我們便可以通過將這個結論命名為“xx發現”，將這個算式命名為“xx算法”。事實上，他們“發現”的東西早已是學界公認的，已經是成功的經驗，但他們經過了探索，比同班同學先認識到，在一個班級來說，便是先知先覺。在小范圍內命名，也是會得到同學們的認可的，同時也可以提高大家的學習興趣與探索欲望，從而全面提高學習成績。

三是把選擇權交給學生

我們應該承認個性差異，并不是每個學生都是學習數學的天才，有的學生對數學“敏感”，有的則相反。把學習的主動權真正交給學生，學生在學習中一定要有選擇權。孩子們可以選擇自己喜歡的方法學數學。在課堂練習的設計中，我常常設計兩套練習題目，讓孩子們根據自己的實際進行選擇，使每一個孩子都能在比較自由的空間按照自己的實際去發展，去進步。當然，我們在給學生選擇權的同時，并不能摒棄共同性。如果一味地滿足孩子們的“選擇權”而失去共性，那么，我們的教學仍然會失敗。

四是允許學生挑戰老師

多年來，學生早已習慣了老師講的是對的，課本上寫的都是真理，教材上怎么寫，老師就怎么教，學生就怎么記，這些都習以為常了。今天的課堂教學正在改變被動的接受式學習方式，學生開始用自己的腦子想問題了。課堂上，我有時有意識地制造一些錯誤，請小朋友們來判斷是非，向學生發起挑戰。開始很多同學不敢相信“老師會出錯”，毫不猶豫地和老師站在了一起。經過幾個回合，學生終于酌情，原來這是老師故意設置的一些小錯誤。學生可以大膽地闡述自己的觀點，毫無顧忌地提出質疑，在平等、民主、友好的課堂氣氛中，大膽地挑戰老師，完善自我。

五是把學生從“題海戰術”中解放出來

我們經常會遇到這樣的問題，有些老師大量布置一些作業，讓學生做試題，形成低效率的勞動，他們認為“題海戰術”永遠不過時，只有練得多。才會少出錯。事實上，這些低效率的勞動，只會增加學生的厭倦感，很多都是無用功，并不能產生一點效果。作業，在于精而不在于多，只要學生掌握了正確的學習方法與解題思路，強化他們的合規意識，用試題進行檢驗，是無須做那么多試題的。我們應該在教給孩子學習方法上下工夫，提高學生的學習興趣，提高教學效果。

六是允許學生犯錯。錯誤在所難免。只是多少而已

低年級學生，尤其是男孩子，容易馬虎大意，明明題目上寫的是18，他演算時就可能當作15，心不在焉，粗心大意，并不是不會做，然而卻做錯了。對這類學生，我們要持寬容的態度，允許他們犯錯。這個容許，是有限度的，而不是無限制的。發現問題為為了改正問題，關鍵是怎樣引導學生改掉這些毛病，養成良好的學習習慣。或用故事激勵，或用現實經驗，讓學生自己看到問題所在，從而提高對問題的認識，進而改掉同類毛病。我們會發現，高年級的學生犯同類毛病的機會很少，那是因為他們已經有了許多經驗與教訓，在處理其些問題時，會不自覺地進行自我修正，從而做到準確合規。

其實，在孩子們的心中有一片超越時間的思維空間，那是一片純真的天地。面對著一個個有血有肉、有豐富感情的充滿個性的孩子，都必須徹底更新觀念，丟下所謂的權威，充分相信每一個孩子都能學好數學，都能學會數學，相信孩子們身上這種巨大的學習潛力一旦被挖掘出來，可以轉化為巨大的學習力量。所以，老師應把學習的主動權真正還給學生，并真誠地和孩子們牽手一起迎接新的挑戰。