關注每個學生的個性體驗

一、“兒童習作無禁區”——降低習作教學的目標，為學生輕松習作創造條件

1、思想開放。教師要沖破傳統作文教學的桎梏，肅清片面追求升學率的影響，把作文教學的著眼點放在人才素質培養上來。要讓學生懂得文章是表現生活、再現生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。

2、內容開放。習作從現實生活中提取素材，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。在習作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發表某種意見，闡明某一觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文。

3、形式開放。不拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。采取課內作文、課外練筆，寫觀察日記、編輯小報等多種訓練形式，多渠道調動小學生的寫作積極性。

二、“胸藏萬匯憑吞吐”——引導學生繽紛的生活世界和閱讀世界中自主鏈接

1、看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由于小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學生學會觀察，教師必須善于激發學生的觀察興趣，根據習作要求，在觀察前和觀察中教給學生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。

2、說，即寫前指導學生構思文章、口頭表述。進行“說”的訓練，要求教師首先依據習作要求復習課文的有關章節，從讀學寫，強化訓練重點。然后，讓學生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎上，教師根據學生觀察后的反饋，啟發學生依據掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材等方面著手構思文章。最后，訓練學生口頭表達。

3、寫，即書面作文(指起草文章)。要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點；仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

4、評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共陛問題。其做法是：用幻燈打出有代表性的文章，讓學生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評互改是指同桌學生交換習作進行評改。集中講評是在小組或全班內進行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做引導，不要急于做出結論。

三、“百花吐艷才是春”——關注每個學生的個性體驗。表達自己的真情實感

1、自己命題。培養學生自己命題的能力要和閱讀教學中的審題結合起來。通過審題，掌握文章題目的基本形式，學會審題方法。這樣，學生在自命題作文訓練中可以借鑒閱讀中文章命題的形式加以練習。命題的要求是：題目要具體、新穎、簡潔。

2、自己選材。培養學生自己選材的能力，要注意兩點：①借鑒閱讀中有關文章的選材方法，讓學生懂得材料的選擇、取舍及評略處理都是為表達中心服務的。根據中心的需要，有用的則取，無用的則舍；重要的評寫，次要的略寫。②注意選取那些和自己認識水平接近的材料，選取最能揭示事物本質的材料。

3、自己列提綱。培養學生自己列提綱的能力重在借鑒范文。①在閱讀教學中，要注意讓學生養成給課文編寫提綱的好習慣。②掌握記敘文常見的四種材料安排順序。

4、用自己的話表達真情實感。培養學生用自己的話表達真情實感的能力要強化兩個方面的訓練：①訓練學生不說假話說真話，不說空話說實話，不說套話說心里想的。②學習范文或優秀習作，訓練學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。