快樂作業 激發自信

作業是教學的基本方法之一，是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發展學生的思維能力。

一、實踐作業形式多

充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。教師布置作業要本著小學語文教學中聽說讀寫四方面的能力本著學生素質的提高。為了達到此目的，在平時的教學工作中，我根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平，設計許多類型的作業：如隨堂練習、課前的預習、學習課文時的動手動腦作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞學生。

二、趣昧作業真有趣

實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化索養。為了讓學生了解動物和我們人類文化生活的關系，激發學生搜集閱讀關于動物的文學作品。所以我們設計了一項趣味作業，布置了幾個學習任務讓學生完成，比如搜集關于動物的成語諺語、講關于動物的寓言故事、猜關于動物的謎語和設計一張動物名片等。并特意設計了一個闖關的游戲形式，讓學生在“闖關”的過程中完成一項項任務，讓學生在趣味挑戰中完成學習任務，輕松而有意義。

從學生完成情況來看，積極性是很高的，從他們搜集的成語和諺語之多(有人最多搜集了300多條成語)、制作的精美的動物卡片及他們上課時那積極舉手的課堂氣氛可以看出，他們喜歡做這樣的語文作業。

這次作業也讓我深有體會，學生喜歡做語文趣味作業。而語文趣味作業正是一個拓展語文學習空間的途徑，生活是個大課堂，語文教學不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。我們要沖破封閉的圈子，通過趣味作業向課外延伸，跟生活接軌，培養學生做生活的“有心人”。

三、降低難度提興趣

基礎性知識如生字新詞我們習慣了教后抄寫幾遍，可實際效果并不好。若換一種順序，變為課前預習，課上反饋，效果截然不同。一句“自己預習本課生字新詞，明天上課檢查，看誰能夠全部攻破!”足以讓學生興致盎然，教師越是虛夸作業難度大反倒越激發學生的挑戰欲望。實踐證明這樣比教后鞏固后的效果要高出不少，更易發現難點知識和難點學生，調整教學策略，課堂效率明顯提高。

我們把類似字詞的一些基礎知識，課文學習的基本程序和基本要素以規范的模式引導學生課前預習，讓學生在預習時由表及里，由淺入深。這樣很多課文學生在預習時就已基本掌握了，良好的預習為其參與課堂學習做好了充分的準備。教師在批閱預習作業時及時發現學生學習中存在的問題，把握住易錯點，則能夠更有針對性地采取教學手段，為提高課堂教學效率奠定基礎。

一直以來，我們強調給學生的作業要注意分層，強調作業的層次性。根據學生的能力給他們布置不同的作業，讓每個學生都有能力完成，都能感受到成功的喜悅。研讀教材，從不同角度和程度上設計作業，是每個教師可以研究的課程。讀過美國教室布置給學生的作業，一篇教材設計了多種難易程度不一的可操作性作業，教師所花的心思著實令人佩服。學生在這樣的作業中，一定都能或多或少的得到提高。

四、堅持閱讀滿自信

語文教學十余年，我感覺作業布置最成功的數每個假期前在制定自己閱讀計劃的同時幫助學生制定閱讀計劃，讓閱讀貫穿假期。這一計劃基本上遵循經典誦讀和現代專著閱讀結合，每兩天早晨背誦古詩詞一首，內容根據自己水平自定，可以是難度偏大的文言文，宋詞，也可以是課程標準規定的古詩，但要把誦讀內容摘抄在本子上，以便開學師生抽查。寒假最少1本名著，暑假最少3本，每兩天或摘抄、或寫感受最少200字。開學之后我們會搞一系列的活動，我會在他們的筆記本上與他們交流分享閱讀感受。從四年級到小學畢業，所有人的收獲對于過去的自己來講都是沉甸甸的。一個人的閱讀史就是他的成長史，滿滿的幾本日記記錄了他們的成長：《青銅葵花》、《魯賓遜漂流記》教他們如何面對苦難；《窗邊的小豆豆》引領他們個性發展；《愛的教育》讓他們學會感恩，懂得如何愛別人……滿腹的經典讓他們自信滿滿。有人鐘情于毛澤東詩詞的大氣，有人獨愛李清照的婉約不失倜儻之氣，有人偏愛《論語》，有人獨自享受李白的浪漫……唐詩的渾雅、空靈、韻勝，宋詞的氣骨、瘦勁、意勝，植根于他們幼小的心靈，孩子們感受著詩歌的情懷，想象著詩歌的意境，接受著詩歌的熏陶，積累著詩歌的語言。兒童時期是記憶力的黃金時代，彌足珍貴，為著傳統文化的傳承，為著孩子的未來，我們將鍥而不舍。

五、作業批改激自信

一直以來，我總喜歡在學生的作業批改上下功夫，從不吝于對學生的表揚：作業認真的，除了優秀的等第外，我總喜歡打上一顆大大的五角星或畫上一個贊賞的笑臉；回答問題特別好的，我不會忘記在旁邊寫上“你很會思考”、“你讀書很深入”這樣的語言；作文中遣詞造句巧妙地，長長地波浪線總讓學生眼前一亮，拿著給同桌、給家長去看。我更會常常舉行優秀作業展，其中的獎項名目繁多：最佳書寫獎、最佳整潔獎、優秀率最高獎……即使作業差的學生，也常常能讀到我對他們的心里話：“最近你的作業有進步了，加油!”“這次作業你能按時交了，真棒!”“你的字很有筆風，認真寫。”……讓批改后的作業成為學生的期待，成為激發他們自信的橋梁。

總之，作為教師要時刻記住，我們作業的目的不是為難學生，而是為了讓學生得到發展，讓學生在作業中提高自信。愛學生，從認真設計作業開始；愛學生，讓學生愛上學習，愛上作業。