數學也要“環保”

在數學課程內引入環境教育元素，培養學生對環保的正確態度，播下“綠色”的種子。在小學數學教學中，結合環境保護教育，使學生既掌握數學方面的知識技能，又學習環境保護方面的知識，并樹立環境保護意識，是值得每個數學教師研究的又一新課題。

一、利用教材滲透點．激發學生的環保意識

一天，數學課上出現了一道令學生回味的題目：據調查，每立方米空氣中，在干燥無樹的地方，含病菌400萬個；而在林蔭道上，卻只含病菌58萬個；到了郁郁蔥蔥的大森林，就只含有病菌50——60個了。讀完題目后，我并沒有急于解決以下問題：(1)每立方米空氣中，干燥無樹的地方病菌含量大約是林蔭道上的幾倍?(2)你還能提什么問題?因為這兩個題目對孩子來說簡直是“小菜一碟”，何不借此滲透“綠色教育”呢?我暗暗想。

就用天天學習，朝夕相伴的教室作“突破口”。

“孩子們，我們的教室長9米，寬6米，面積是多少?”

“54平方米。”孩子們異口同聲地說。

“高大約3米，再乘以高，得多少?”

“162”。

“對!162立方米。”

“每立方米空氣中，含病菌58萬個。試算一下，教室里大約有多少病菌?”

“9600刀個。”

隨著醒目的數字出現在黑板上，孩子們頓時瞠目結舌。只見有的孩子捂住了鼻子，有的孩子趕緊開窗換氣，有的孩子問：有什么樣的病菌?……看到引起所有孩子的關注，機會到了，我暗暗驚喜。

“病菌就像‘無形的殺手’飄蕩在我們周圍，時刻威脅著我們的健康，所以，老師天天叮囑大家開窗換氣、拖地保持教室濕潤、時時提醒大家維護教室的衛生，不要隨便亂扔垃圾，不要隨地吐痰，注意教室衛生保持和個人衛生。今后，能做得更好嗎?”

“能!”“老師相信你們會更棒的!”

“題目中400萬，58萬，50——60個，如此天地之別的數字，說明了什么?”

“森林的功能太大了，以后，我們要多植樹造林，保護我們的家園。”

“對!想知道森林的功能嗎?”

“想。”

“那老師先給大家講一個故事一巴比倫王國的消失。這個世界四大文明古國之一的巴比倫，這個3800多年前繁華的王國，由于當年的巴比倫人“超載放牧”使牧草被啃光，興建房舍又砍掉大量的樹木，使生態環境遭到破壞，沒有了樹木，一下雨，水土都流失了，只剩下沙粒，天氣便越來越干，最后曾經不可一世的王國卻被埋藏在一望無際的熱帶沙漠之下。濫砍濫墾是巴比倫人喪失了自己的家園，多么慘痛的教訓呀!”

另外，森林具有涵養水源、保持水土、調節氣候的功用，被人們稱為“天然水庫”。森林還具有消聲除塵、凈化空氣、釋放氧氣的功能，人們又成為它為“地球之肺”。森林還因能提供大量林產品而被稱為“綠色銀行”。

“聽完后，你們又有什么感想?”

“森林太神奇了，我們要多植樹造林”。

“我們要愛護花草樹木。”

“不能植樹，我要多種花，把可愛的家變成‘花的世界，綠的海洋。”

二、把握課程的現實性，培養環保的正確態度

要在數學教學中自覺地、有目的地進行有效的環境教育，善于搜取當代社會與數學緊密聯系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時廣泛閱讀書報，時時留心有關數據，以便在學教學中適時提供環境教育的數據。如：

環境與生活：

一公頃生長旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧氣。一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。照這樣計算，一個人必須擁有一個教室大小的草坪，才能滿足人體對氧氣的需求。

環境與社會的經濟發展：

一只燕子在6個月里可以吃掉50萬只害蟲，一頭貓頭鷹一年中會吃掉lOOO只田鼠，而1000只田鼠一年要吃掉2噸糧食，一只灰喜鵲可以保護1300平方米的松林免遭松毛蟲的侵害。

環境污染的危害：

目前太空有2000個廢棄衛星，1400個用過的火簡助推器和1100個游弋的小型物體，這些太空垃圾隨時會撞壞衛星。

如此等等，教者向學生提供這些數據信息時，要正確處理好智育與環境教育的關系；要有助于學生“環保”意識的提高；要將有意識的教育寓于無意識的受教育之中，做到自然、貼切、力求滲透，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。切忌生搬硬套，牽強附會。

三、加強數學實踐活動，提高學生的環保能力

在數學教學中必須十分重視理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高環境意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力。

《統計》教學后，可安排4人一組完成實習作業：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮街十幾間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數。并解決下列問題：

(1)通過對樣本的計算，估計我市一年消耗多少盒一次性筷子?(每年按350個營業日計算)

(2)在(1)的條件下，若生產一套中小學生桌椅需木材0.07米3，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產多少套學生桌椅?(計算所用數據：每盒筷子100雙，每雙筷子的質量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克／米3)

(3)假如讓你統計廣東省一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用統計知識去做，簡要地用文字表達出來。

這個實習作業，貼近學生生活，學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

總之，在小學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，腳踏實地地踐行‘鐓育即生活，生活即教育”的現代教育理念，使小學數學課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，在少年兒童的心靈中播下環境保護的種子，使其終身受益。