小學音樂教學中學生創造能力的培養

學生具有個體差異性，這是不容置疑的客觀事實。在小學音樂教學中，我們應當堅持以學生的實際情況為基礎，讓學生自己體驗學習音樂的快樂，用符合自己的方式學習音樂，倡導學生自主學習，尊重學生的個性化音樂體驗。

一、循序漸進學習音樂。引領學生創造能力的發展

循序漸進是學習的基本順序，任何知識的學習都是一個從簡單到復雜的漸進過程，音樂學習也是如此。在小學音樂教學中，應結合學生的實際進行教學，根據各階段學生的音樂水平，有針對性地提出相應的音樂創作要求。小學低年級的音樂創作，其創作活動主要以參與性為主，常用的有節奏填空和聲音模仿等；到了中年級階段，則主要是發展節奏，進行節奏變化模仿、填充一定的樂句。節奏創作按照給定拍號進行等；高年級則可以安排給歌詞配節奏創作，設計一定的情節實施節奏創作?？梢愿鶕嚓P節奏的單音，進行旋律譜寫，對樂句進行發展性創作，進行曲調相關創作等。不論是哪一種音樂創作活動。都必須按照循序漸進的原則，讓學生在循序漸進地學習過程中體驗學習音樂的快樂，逐漸挖掘學生的音樂創造潛能。切忌對學生提出過高的要求，以免讓學生產生畏懼心理，從而使其音樂學習的積極性受到不良影響，導致其創造興趣減退，影響音樂創造能力的培養。

二、鼓勵學生大膽創新，培養其敢于創新的精神

一是要鼓勵學生大膽創新，就應該讓學生認識到創新并不神秘，消除學生對創新的畏懼，培養學生敢于創新的精神。在創新的過程中，出現一些錯誤是在所難免的，這就需要我們做好相關指導、疏導和幫助工作。學生正是在這種不斷犯錯、不斷改錯和不斷完善的過程中，逐漸成長起來的。教師應盡可能多地給學生創造更多的“犯錯”的機會，讓學生不怕“犯錯”，敢于不斷地嘗試創新。二是倡導學生對音樂有不同的個性化的解讀。在小學音樂教學中，學生因為自身知識水平、閱歷等方面的限制，他們對音樂的理解可能是很膚淺的，有的甚至是幼稚的。對同一音樂作品的理解也不盡相同，學生對音樂的理解存在百人百解的差異。當發現學生的理解與教師的理解不相同時，教師切不可直接否定，而是應該鼓勵學生將自己的理解大膽地展示出來。三是注重音樂體驗的豐富性，多元性，這是幫助學生敲開音樂創作大門的“金鑰匙”。鼓勵學生大膽地使用自己擁有的“金鑰匙”，它極大地激發學生的音樂創新興趣，打開感受音樂的心靈之窗，引領學生走進音樂的樂園。讓學生感受到學習音樂的快樂體驗。教師應倡導學生大膽地按照自己的理解和體驗進行音樂創造性活動。例如，在進行音樂欣賞教學時，學生們一起聽一段音樂，不同的學生就會有不同的體驗和認識。有的認為這是一段快樂的樂曲，有的則認為這是一段動感的音樂，有的可能認為是優美的等。學生根據自己的經驗去感知和體驗，因此有不同的理解。教師應鼓勵學生大膽想象，張開想象的翅膀，勾畫出美妙的音樂藍圖。在玩音樂接龍游戲過程中，不同的學生，創造出的旋律是不相同的，代表的是不同的情緒，課堂也會變得多姿多彩。

三、因材施教，培養學生的音樂創造能力

(一)實施音樂分層教學，培養學生的音樂個性

教師在音樂教學的過程中，應根據學生對音樂的認知能力、理解能力和接受能力，分層次地提出相應的問題，既要考慮到音樂成績好的學生，也要考慮到音樂成績較差的學生，更要考慮到中間層次的學生。對于音樂學習成績較好的學生，應鼓勵他們做一些拓展延伸類的音樂練習；對于一般的學生則采用逐步升級的辦法，對于學習困難的學生，應適當降低練習難度，以培養其音樂興趣，樹立音樂學習興趣為突破口，從而使不同層次的學生的音樂創造能力都能得到相應的提升。

(二)以學生的年齡特點相結合，培養學生的音樂創造能力

小學低年級是學生接受音樂教育的起點，是對學生進行音樂感知，讓學生感受到音樂美感的啟蒙階段。低年級學生具有很強的模仿性。他們往往對生活中、自然界中的各種聲音進行模仿。低年級學生還喜歡用打擊樂器去感受聲音的長短高低、音色特點，常常在唱歌的同時即興做一些動作。教師應當積極引導和鼓勵學生的即興表演，激發學生的表演欲望，以達到培養音樂創造興趣的目的。

到了小學中年級，教師應鼓勵中年級學生自制一些簡易樂器，嘗試用一定的音樂材料或樂器，表現生活中、大自然中的各種聲音。引導學生根據歌曲創編一定的律動或舞動動作，鼓勵學生積極參與表演，尤其應倡導學生進行即興類音樂創造活動，小學高年級學生在表達情感的方式上，與低、中年級學生有明顯的變化，是鞏固和提高音樂表現、音樂創造的極好階段。教師應多表揚好的音樂創作，鼓勵學生一起努力，創造出更多更美的音樂。

(三)創設教學情境，引導學生參與音樂創造活動在教學過程中，教師應根據教學需要。創設合理的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程。在進行音樂欣賞教學時，注重創設教學情境，引導學生參與、積極思考。如在欣賞第八冊的樂曲《江南好》時，先出示幾幅江南山水美景，請同學們思考：這幾幅畫如何用音樂來表現?再聽幾首不同類型的音樂作品，進行比較，哪個作品與畫相符合。在畫和音樂的啟發下，學生已對樂曲有了感性認識。再用一些語言去啟發、引導學生體味作品的內在美，使之升為理性認識，繼而提高學生的想象力，音樂與畫的創造力。

總之，小學音樂教學中學生創造能力的培養是一項重要而復雜的工作。我們應不斷對音樂教學的方式進行創新改革，嘗試用各種學生喜聞樂見的方式進行音樂教學，鼓勵和引導學生積極參與各種音樂創造活動，以不斷提高學生的創造能力。