授人予漁

摘要 本文主要通過(guò)介紹臺(tái)灣九年一貫藝術(shù)教材的基本情況，探討教材對(duì)老師在各個(gè)層面的引導(dǎo)，從而幫助老師成長(zhǎng)為有效教師可能性，目的為關(guān)注藝術(shù)教材的編寫(xiě)，使教材能更好的為老師和學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)與人文 引導(dǎo) 有效教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teach to Use the Net

——After Reading Art Materials of Taiwan Nine-sense

DAI Lan

(Wuxi Tourism Trade Vocational and Technical School， Wuxi， Jiangsu 214045)

AbstractIn this paper， by introducing the art of teaching Taiwan's nine-year basic situation of teaching materials for teachers at all levels of the guide to help teachers grow into the possibility of effective teachers， aims to focus on art of teaching materials， so that teaching materials can be better for teachers and student services.

Key wordsart and culture; guide; effective teacher

為適應(yīng)急劇變化社會(huì)所需求的新型人才要求，1989年9月，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)頒布了《國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校本位、統(tǒng)整課程、空白課程、能力本位、績(jī)效責(zé)任等理念，國(guó)中小課程產(chǎn)生重大的變革。在九年一貫七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中包括“藝術(shù)與人文”，即“藝術(shù)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)”。其中“人文素養(yǎng)”即是指人文及人文科學(xué)等的認(rèn)知與知識(shí)，經(jīng)由學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過(guò)程，進(jìn)入生命本體，影響并轉(zhuǎn)化人的觀念、態(tài)度、習(xí)性、氣質(zhì)與行為。最終極的目的，為落實(shí)對(duì)人的關(guān)懷。”（《九年一貫“藝術(shù)與人文”課程綱要及實(shí)施原則》）明確此課程是經(jīng)由藝術(shù)陶冶、含有人文素養(yǎng)的藝術(shù)課程。

從單本教材來(lái)看，用單元來(lái)代替章，下面分部分小節(jié)，每小節(jié)有導(dǎo)入部分、欣賞比較部分，實(shí)踐部分，總結(jié)部分等，在教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的編排、課程設(shè)置、師資的組合上與中國(guó)大陸藝術(shù)教材都有較大的差異，體現(xiàn)出對(duì)老師的“引導(dǎo)”理念。

教材是教育、教學(xué)的重要依據(jù)，如果教材能幫助老師快速把握教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、明確各單元目標(biāo)、把握每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至在教學(xué)策略和方法上提供相應(yīng)的幫助，對(duì)老師來(lái)講是受益匪淺。這套教材對(duì)老師的引導(dǎo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 增廣老師對(duì)藝術(shù)文化的認(rèn)知范圍

藝術(shù)作為一種人類(lèi)把握現(xiàn)實(shí)世界的一種方式，體現(xiàn)藝術(shù)家的情感、理想、價(jià)值等，不同國(guó)家、不同時(shí)間不同思想產(chǎn)生的藝術(shù)形態(tài)會(huì)產(chǎn)生很大的差異，但藝術(shù)作為人類(lèi)的共同財(cái)富，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)可了多元的藝術(shù)形態(tài)。為適應(yīng)這樣的變化，教材在內(nèi)容上最大范圍內(nèi)涉及了各類(lèi)藝術(shù)，在課程的安排設(shè)計(jì)上涵蓋知識(shí)的探索與表現(xiàn)，審美與理解的認(rèn)知，中西文化的充分實(shí)踐。教材范圍的擴(kuò)大直接引導(dǎo)老師去了解多元的藝術(shù)風(fēng)格，多元的藝術(shù)創(chuàng)作方式，增廣對(duì)藝術(shù)文化的認(rèn)知。例如對(duì)建筑這一單元，教材安排是家→民居→帝王之家→洋樓→現(xiàn)代建筑經(jīng)典→綠建筑→建筑設(shè)計(jì)，由淺入深，讓老師也如學(xué)生一般，從身邊看起，既對(duì)傳統(tǒng)建筑進(jìn)一步認(rèn)知，又對(duì)現(xiàn)代建筑進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)關(guān)注到人類(lèi)與自然的和諧關(guān)系。這種編排就走出了純粹的藝術(shù)，讓藝術(shù)與生活結(jié)合起來(lái)，這對(duì)老師的慣性思維是一種沖擊，引導(dǎo)他們把眼光更多關(guān)注于傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的魅力和價(jià)值。

2 引導(dǎo)老師設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)

九年一貫制課程改革的基本內(nèi)涵中包含了對(duì)學(xué)生民主素養(yǎng)的培養(yǎng)，民主素養(yǎng)包括：自我表達(dá)、獨(dú)立思考、與人溝通、包容異己，團(tuán)隊(duì)合作等方面，為此教材每一個(gè)單元都引導(dǎo)老師設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)活動(dòng)，將多種藝術(shù)元素統(tǒng)整為一體性的活動(dòng)，幫助老師培養(yǎng)學(xué)生具備基本活動(dòng)能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與溝通的能力，促進(jìn)兩性和諧，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期的效果，教材提供“教材內(nèi)容分析”、“欣賞和討論”、“練習(xí)與創(chuàng)作”環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，并且在教參中提供“準(zhǔn)備工作”，以提醒老師及學(xué)生應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作。在活動(dòng)結(jié)束后，教參提供“基本功能”，幫助老師觀察學(xué)生可達(dá)到的基本能力指標(biāo)，作為評(píng)價(jià)參考。例如：教材第二冊(cè)下冊(cè)第三單元的課題是“流行與文化”，在第二小節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，題為“妝點(diǎn)多彩的自我”，活動(dòng)分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：（1）請(qǐng)同學(xué)每人準(zhǔn)備一套衣服作服裝秀；（2）比較現(xiàn)代流行服飾借鑒的舊式要素；（3）永不退流行的服飾（特殊行業(yè)裝束）；（4）舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)；（5）集體創(chuàng)意服裝秀。五個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，循序漸進(jìn)。

3 引導(dǎo)老師關(guān)注現(xiàn)代學(xué)生的精神領(lǐng)域

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，我們教育對(duì)象的思維會(huì)越來(lái)越趨向早熟，許多青少年在實(shí)際生活中遇到的困惑和“敏感話(huà)題”似乎與藝術(shù)教材沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)，教材通常會(huì)體現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，卻忽視學(xué)生心理變化的情況。這個(gè)系列教材，卻引導(dǎo)老師直接面對(duì)學(xué)生的困惑和“敏感話(huà)題”，連接藝術(shù)與情感，在藝術(shù)教育中正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能以健康的心理了解藝術(shù)，了解生活。例如：教材第二冊(cè)下冊(cè)第一單元“青春心事”，讓老師來(lái)關(guān)注學(xué)生對(duì)愛(ài)情的看法。大部分學(xué)生都能對(duì)這些問(wèn)題有所反應(yīng)并且認(rèn)真思考。接著出現(xiàn)的是藝術(shù)對(duì)愛(ài)情的詮釋?zhuān)@時(shí)再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)情的看法就順理成章了，老師也輕而易舉的走入學(xué)生的心靈，進(jìn)行正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用畫(huà)筆表達(dá)自己的感情，這種鋪墊下出現(xiàn)的學(xué)生作品是真實(shí)的、靈動(dòng)的、感人的。又如：教材第二冊(cè)下第三單元，引導(dǎo)老師關(guān)注學(xué)生對(duì)流行的看法，結(jié)語(yǔ)意味深長(zhǎng)：“莎士比亞說(shuō)過(guò)‘世界——舞臺(tái)’，意思是我們每個(gè)人在這個(gè)舞臺(tái)上都有自己的位置，必須扮演好自己的角色。如何選擇自己喜歡的服飾，裝扮合適的外形，是能否在人生舞臺(tái)上亮麗演出的關(guān)鍵之一，所以?huà)侀_(kāi)一味跟隨流行的迷思，做好自己的本分，演好自己的戲份，那么人人都會(huì)是獨(dú)一無(wú)二的領(lǐng)銜主角。”這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)已經(jīng)不再是單純介紹藝術(shù)，從焦點(diǎn)入手，延伸到藝術(shù)層面，再到精神層面，體現(xiàn)出了課程改革中“理性與感性之調(diào)和，知與行之合一”的內(nèi)涵。

4 引導(dǎo)老師關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)部分

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響的一個(gè)環(huán)節(jié)正得到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也趨向多元化，以此獲得對(duì)學(xué)生全面而正確的評(píng)價(jià)，而老師也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行各階段教學(xué)的反思，以獲得教學(xué)效果反饋，成為下一輪教學(xué)方法改進(jìn)的重要依據(jù)，所以在教材編排評(píng)價(jià)部分分三部分，（1）學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。包括：探索與創(chuàng)作成果評(píng)價(jià)、審美與思辨成果評(píng)價(jià)、文化與理解成果評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)共同完成。（2）老師教學(xué)品質(zhì)評(píng)量表，分析教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后各個(gè)階段的教學(xué)質(zhì)量，“教學(xué)前：教師針對(duì)自己選定教學(xué)單元，進(jìn)行教材分析、技法示范、準(zhǔn)備工作、熟練媒體操作等工作。教學(xué)中：教師自己必須熟悉教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生起點(diǎn)行為，引導(dǎo)階段與發(fā)展階段之形成性評(píng)量。教學(xué)后：包含教師對(duì)教學(xué)成效之檢討，學(xué)生作品、展演、學(xué)習(xí)遷移、總結(jié)性及補(bǔ)救教學(xué)之評(píng)量等。”（3）課程設(shè)計(jì)評(píng)量表，主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織是否連續(xù)、統(tǒng)整，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否多元、活潑，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣能力是否把握。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體化，使評(píng)價(jià)更具有操作性，指導(dǎo)老師關(guān)注教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解教學(xué)效果，對(duì)自己的教學(xué)方法不斷反思、改進(jìn)，成為反思型教師，促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)老師的引導(dǎo)體現(xiàn)在教材和教參的各個(gè)角落，教材在對(duì)老師引導(dǎo)的背后，對(duì)老師提出了更高的要求。要求老師有淵博的知識(shí)，把握多元文化的教學(xué)，學(xué)會(huì)選擇教材內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思等。教材通過(guò)引導(dǎo)幫助老師逐步成長(zhǎng)為有效教師。教師的健康成長(zhǎng)必定更有效的解決各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展。筆者認(rèn)為這才是臺(tái)灣九年一貫教材對(duì)老師真正意義上的引導(dǎo)。由此看來(lái)，教材的編寫(xiě)是課改中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接面對(duì)老師和學(xué)生，直接影響課堂教學(xué)，影響老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂燕卿.臺(tái)灣——九年一貫“藝術(shù)與人文”課程課程綱要及實(shí)施原則.