社會(huì)支持與大學(xué)生焦慮水平相關(guān)的研究

摘要 以探討大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與焦慮水平的關(guān)系為目的，得出社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生的焦慮有重要影響，從而為大學(xué)生心理健康教育提供幫助。

關(guān)鍵詞 社會(huì)支持 焦慮 身心健康 大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Social Support and College Students' Anxiety Level

GE Xiaoliang

(Jiangsu Pingchao Senior High School， Nantong， Jiangsu 226361)

AbstractThis paper aims to explore the relationship between social support and students' level of anxiety， and gets that social support has a majjor impact to the anxiety of college students， so as to assist mental health education of college students.

Key wordssocial support; anxiety; mental health; college students

1 問(wèn)題提出

大學(xué)階段作為人生重要發(fā)展時(shí)期。大學(xué)生要完成一系列的發(fā)展任務(wù)，面臨從認(rèn)知到社會(huì)性方面的諸多變化，而這些無(wú)疑將引起一定的焦慮。從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度研究大學(xué)生焦慮的影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

影響焦慮的因素大致可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是個(gè)體因素，如人格、一些人口學(xué)變量等；另一類(lèi)是社會(huì)或情景因素，如社會(huì)支持等。已有研究表明，“開(kāi)朗—果斷”者的焦慮水平較“拘謹(jǐn)—溫和”者低，社會(huì)支持水平較高。本研究據(jù)此假設(shè)高社會(huì)支持水平者焦慮水平低。

2 研究方法

2.1 被試

對(duì)南通市兩所高校在校本科大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共抽樣調(diào)查100人，被試平均年齡為20.8歲。有關(guān)被試的具體情況為：

性別： 男 50人，女50人；系科：文50人，理50人；是否任職：是35人 否35人。總計(jì)100人。

2.2 研究工具

（1）領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，該量表包括家庭支持、朋友支持和其他人支持等3個(gè)維度以及支持總分。含12個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，各維度均占3項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目采用1-7級(jí)計(jì)分法。由于其他人支持的項(xiàng)目不太符合在校大學(xué)生的實(shí)際情況，因此將項(xiàng)目中的“領(lǐng)導(dǎo)、同事”改為“老師、同學(xué)”。

（2）焦慮自評(píng)量表，該量表的主要評(píng)定依據(jù)為項(xiàng)目所定義的癥狀出現(xiàn)的頻度，含20個(gè)自評(píng)項(xiàng)目（自己將其項(xiàng)目分為軀體和精神兩個(gè)因子），每個(gè)項(xiàng)目采用1-4級(jí)計(jì)分法。其中第5、9、13、17、19項(xiàng)，五個(gè)項(xiàng)目采用反向計(jì)分法。資料統(tǒng)計(jì)采用SPSS11.0完成。

3 結(jié)果與分析

3.1 南通市大學(xué)生社會(huì)支持獲得情況

對(duì)學(xué)生獲得支持情況，在不同性別、系科、是否任職之間進(jìn)行了比較分析，結(jié)果見(jiàn)（表1~3）。結(jié)果表明，男生除家庭支持維度外，其朋友支持、其他人支持和支持總分均高于女生，但不存在顯著差異；文科學(xué)生家庭支持、朋友支持、其他人支持和支持總分4項(xiàng)均高于理科生，且在朋友支持維度上明顯高于理科生；任職學(xué)生在支持各維度和總分上都高于非任職學(xué)生，且在家庭支持維度上存在非常顯著的差異。任職學(xué)生獲得的家庭支持水平遠(yuǎn)比非任職學(xué)生多得多。

3.2 大學(xué)生社會(huì)支持與焦慮水平的關(guān)系

表4可見(jiàn)大學(xué)生SAS與社會(huì)支持（除家庭支持維度）其余的相關(guān)系數(shù)均為負(fù)值，其中朋友支持與軀體、精神二因子及焦慮總分呈顯著負(fù)相關(guān)。

表4社會(huì)支持與大學(xué)生焦慮水平的相關(guān)分析（N=100）

注：*P＜0.05；**P＜0.01

4 討論

本研究結(jié)果表明，在性別方面，女生在家庭支持上表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，但在朋友支持、其他人支持及支持總分上卻不及男生，這可能與性別角色、傳統(tǒng)觀念和社會(huì)期望有關(guān)。一般而言，男生的交際面廣，能接觸更多的人，從而自我價(jià)值感得到很好的實(shí)現(xiàn)，獲得安全感，`社會(huì)能力提高。文科生平時(shí)看的文章較理科生多，有很強(qiáng)的親和力，有更多的時(shí)間和精力去廣交良友。理科生整天要做一大堆邏輯推理的題目，且課程排得很滿，很少有時(shí)間去社交，因此得到的社會(huì)支持較文科生而言就少得多了。任職的學(xué)生在家庭支持、朋友支持和其他人支持及總分上都較非任職學(xué)生高，這與學(xué)生干部的人際交往能力強(qiáng)，所從事的集體工作和服務(wù)性工作較多，在支持別人的同時(shí)也更容易獲得別人的支持有關(guān)。

社會(huì)支持與大學(xué)生焦慮水平的相關(guān)分析證實(shí)，除家庭支持外，學(xué)生獲得的社會(huì)支持越多，其焦慮水平就越低；反之亦然。朋友的支持對(duì)降低大學(xué)生焦慮水平有明顯效果。朋友經(jīng)常在一起相處，彼此了解，在很多方面可以產(chǎn)生共鳴，相互之間調(diào)節(jié)不良情緒，傳授技巧和提供物質(zhì)幫助等。家庭支持不能緩解焦慮水平，這可能是由于家長(zhǎng)給予孩子過(guò)多的支持，反會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種緊張感，害怕自己不成才就會(huì)有愧于家長(zhǎng)，因此焦慮無(wú)法減輕；也有可能有的孩子比較懂事，不喜歡讓家人操心，對(duì)家里從來(lái)是只報(bào)喜不報(bào)憂，所以他就會(huì)盡力去做好每件事。對(duì)于這些孩子家里給他的支持反倒會(huì)引起他們更多的焦慮。已有研究表明焦慮水平也與人格特征有關(guān)。

我們從中可以得知社會(huì)支持不良有礙于學(xué)生健康心理和人格的發(fā)展。因此，在學(xué)校的心理健康教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和適應(yīng)能力，要一改以往的“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)風(fēng)格，要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的負(fù)擔(dān)，幫助他們學(xué)會(huì)建立有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，改善對(duì)社會(huì)支持的主觀感受，并學(xué)會(huì)充分利用社會(huì)支持，這將有助于減輕學(xué)生的焦慮水平，有待學(xué)生身心的進(jìn)一步健康發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)和成才打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

本文研究獲得如下結(jié)論：（1）大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平在性別、系科和是否任職之間存在不同程度的差異。文理科在朋友支持上存在顯著差異，學(xué)生是否任職在家庭支持上存在非常顯著差異。（2） 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平與焦慮水平呈負(fù)相關(guān)。朋友支持維度與SAS二因子及總分呈顯著負(fù)相關(guān)。

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