基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

摘要 文章通過對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用效果的分析，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的新特色，初步論證了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 動(dòng)態(tài) 教學(xué)模式 應(yīng)用 分析

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application Analysis of Dynamic Teaching Mode Based on Network Platform

LEI Li

(School of Information Management， Hubei University of Economics， Wuhan， Hubei 430205)

AbstractThis paper analyzes the application of dynamic teaching effectiveness on the network platform environment， summarized the new features of dynamic network environment teaching， initially demonstrated a dynamic web-based teaching platform for the implementation of practical significance.

Key wordsnetwork platform; dynamic; teaching mode; application; analysis

1 動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

所謂動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，是指在一定的環(huán)境中教與學(xué)各要素的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定關(guān)系及其結(jié)構(gòu)形式。我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行解讀。首先，教學(xué)內(nèi)容不允許陳舊，不能一成不變，要隨著知識(shí)的更新不斷充實(shí)，要日新月異，即高等學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法依據(jù)自然社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際不斷更新，與當(dāng)前社會(huì)及其科技發(fā)展密切聯(lián)系，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該把最前沿、最新穎的知識(shí)帶給學(xué)生。首先，隨著社會(huì)的變革，適時(shí)在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、策劃、調(diào)整并實(shí)施，從而體現(xiàn)該模式的動(dòng)態(tài)性和可持續(xù)性；其次，教學(xué)手段實(shí)時(shí)更新，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)爆炸的年代，我們的知識(shí)來源四通八達(dá)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)方式的不斷創(chuàng)新，應(yīng)該充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性、互動(dòng)性與開放性。在教學(xué)過程中，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中保持它的一貫性，系統(tǒng)性；并且，教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)其互動(dòng)性，形成一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境；三是教學(xué)方式、方法的多重組合，變單一教學(xué)模式為復(fù)合、組織等教學(xué)模式，變單向傳授知識(shí)為師生互動(dòng)。它具備全新的教學(xué)理念，教師不再只是注重知識(shí)的傳授，不再搞“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，而是把如何與學(xué)生互動(dòng)，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)從接受式學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)放在重要的位置。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，其快速的傳播，豐富的知識(shí)，有效的互動(dòng)，無地域與時(shí)間的限制等特點(diǎn)，帶給人類的沖擊是各個(gè)層面的。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，更是充分利用了這些特點(diǎn)，形成了一套動(dòng)態(tài)平衡的、適于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式。

2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式的特色

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式以其豐富的教學(xué)資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)注的熱點(diǎn)。在Internet 上，學(xué)生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它亦適應(yīng)于異步講授，個(gè)別化學(xué)習(xí)，是個(gè)性化教學(xué)的極好途徑。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)不同于一般的遠(yuǎn)程教育，它不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是圍繞某專業(yè)、甚至某學(xué)科而展開的整體的教學(xué)模式，融和課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)、課外拓展、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及其社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。從教學(xué)內(nèi)容上來講，不再是單一的照本宣科，而是通過網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，把更前沿、更豐富的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；從方法手段上來講，不再是刻板的“一言堂”，而是通過網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，展開各種形式的討論，把案例教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在資源的運(yùn)用方面，不再拘泥于一個(gè)教師一門課、一個(gè)班，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性及其共享的特質(zhì)，建立互動(dòng)平臺(tái)，集教研室、專業(yè)乃至學(xué)科教師的資源于一體，形成一對一、一對多甚至多對多的教學(xué)互動(dòng)，給予學(xué)生更全面、更專業(yè)、更深入的知識(shí)；在社會(huì)實(shí)踐方面，不再是傳統(tǒng)的走過場，做樣子，抓形式，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)的整合性，與企業(yè)合作，構(gòu)建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬的校企合作，通過該平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與多個(gè)企業(yè)合作，共享資源，學(xué)生通過虛擬平臺(tái)，觀摩、學(xué)習(xí)直至參與企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作，指導(dǎo)教師與企業(yè)相關(guān)管理人員，可以通過平臺(tái)，對學(xué)生答疑解惑，既解決了學(xué)校實(shí)習(xí)難的問題，又為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有更豐富的教學(xué)內(nèi)容，更適宜的教學(xué)手段，更開放的教學(xué)環(huán)境以及更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)效果分析

在本課題研究的過程中，我們把部分研究成果用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，取得了明顯成效。以《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》課程的教學(xué)為例，我們看看教學(xué)改革后的效果。

首先，我們從“課堂”教學(xué)開始，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，從內(nèi)容上，我們除了教學(xué)大綱規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，增加了相應(yīng)的補(bǔ)充材料，以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，包括案例教學(xué)、文獻(xiàn)查詢、網(wǎng)站訪問等等；在教學(xué)方法上，不局限于教師講，學(xué)生聽，而是更多的利用啟發(fā)、討論式教學(xué)，并且，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，利用即時(shí)聊天，郵件，學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)等，打破45分鐘的課堂概念，把課堂教學(xué)延續(xù)到課后，學(xué)生可以通過這些途徑，及時(shí)討論，解惑，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果。這樣的教學(xué)變革，教師能與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)。

其次，在師資的資源共享方面，我們打破了一門課一個(gè)教師，一個(gè)教師一個(gè)班的傳統(tǒng)做法，把相關(guān)老師“集合”到一個(gè)共享平臺(tái)，既學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群、郵箱等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不局限于任課教師，亦不拘泥于形式，可以向相關(guān)教師尋求幫助，共享師資資源。通過變革，既整合了教師的資源，同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)更全面，更專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，在改革的過程中，我們每一個(gè)教師也開始思考，各專業(yè)知識(shí)的特色與相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

第三，如何進(jìn)行課外拓展，也是教學(xué)改革的重要問題。在實(shí)踐過程中，我們在傳統(tǒng)的課外作業(yè)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大了課外學(xué)習(xí)的范圍。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解明顯提升，不僅學(xué)習(xí)老師傳授的教學(xué)內(nèi)容，也開始關(guān)注相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的內(nèi)容，極大的提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐，一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式中頭疼的問題，有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐，既能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，同時(shí)，也是學(xué)生將來走向社會(huì)，成為社會(huì)及企業(yè)真正需要的人才的基礎(chǔ)，我們的課題在這方面做了嘗試。我們建立了淘寶實(shí)驗(yàn)室，依托淘寶網(wǎng)，給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過該平臺(tái)，直接參與到網(wǎng)絡(luò)營銷的各種活動(dòng)中，在教師及淘寶網(wǎng)的專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種網(wǎng)上的經(jīng)營活動(dòng)，把課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，直接應(yīng)用到網(wǎng)上的各種運(yùn)作中。這樣的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生最大限度的解讀課本及各種教材不能給與的知識(shí)，提升著他們的理論水平，同時(shí)，給與了學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，使他們能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中鍛煉自己，豐富自己，逐步走向成熟，成為企業(yè)真正需要的有用人才。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)在我們的教學(xué)環(huán)境中，極大影響著我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們的研究雖然還處在初級(jí)階段，但部分成果的應(yīng)用所帶來的好的效果卻是不容小覷的。

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題資助（基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式研究）課題編號(hào)：2009B424